Mª JOSÉ NIETO HIDALGO
PORTAFOLIOS DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL.
MÓDULO: LIBRE CONFIGURACIÓN
UNIDAD 1. EL NUEVO ENTORNO DIGITAL Y LA INFANCIA.
- ACTIVIDADES TRABAJADAS.
Visionado del documental: “Adicción a las Nuevas Tecnologías”. (16/09/10).
Visionado del trabajo de las Tic en el aula de Educación Infantil.
Relación de preguntas sobre el visionado del documental, “Adición a las Nuevas Tecnologías”. (20/09/10).
PREGUNTAS:
¿Qué Tic aparecen en el vídeo?
¿Consideras exagerada la preocupación que se ve en el vídeo por las tecnologías?
¿Qué opinas sobre la forma de abordar el problema?
Piensa en que situaciones el trabajo de las Tic, en el aula de Educación Infantil, puede provocar adicción en el niño/a.
Debate a favor y en contra de las Tic, en el aula de Educación Infantil, la familia y dependencia. (23-27/09/10).
Para trabajar sobre el debate, la clase se ha dividido en dos grupos, uno a favor de las Tic en el aula de Educación Infantil, y otro grupo en contra de éstas. Cada grupo ha argumentado su postura sobre las Tic en el aula, basándonos en tres bloques, en la familia, en las aulas y la dependencia de las mismas.
Para defender la posición en contra de las Tic en el aula, hemos comenzado por una lluvia de ideas por parte de cada uno de los miembros del grupo, llegando a unificar conclusiones para la exposición del debate.
Opinión personal sobre el debate y sobre cómo organizar el rincón del ordenador en el aula. (30/09/10).
Hemos realizado en clase y entregado a la profesora, la opinión personal del debate y como organizaría en un aula de Educación Infantil, el rincón del ordenador.
UNIDAD 2. POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LAS TIC.
- ACTIVIDADES TRABAJADAS.
Elaboración de un documento donde se recogen los recursos Tic que podemos utilizar en un aula de Educación Infantil.(30/09/10).
El nuevo entorno digital y la infancia.
Reflexiones: rincón del ordenador.
Fichero de recursos Tic en Infantil.
Hemos realizado un fichero de recursos Tic. Para ello nos hemos dividido por grupos y lo hemos trabajo en clase. Posteriormente ha sido enviado a la profesora y visto a través del proyector en clase, cada uno de los recursos, como son la pizarra digital interactiva, el ordenador, software educativos, blogs, TV, cámara digital de vídeo, de fotos, vídeo, música, cañón proyector, páginas Web, viendo su utilidad.
Posibilidades educativas de las Tic.
Análisis del documento “Una herramienta para aprender: el ordenador”. (4-18/10/10).
El ordenador en el aula, como una herramienta más para el desarrollo de habilidades y destrezas.
Incluir en nuestra acción educativa una herramienta como es el ordenador, como un medio más al alcance del niño/a, de forma que obtengan de él experiencias suficientes para complementar, ampliar y reforzar todos sus aprendizajes.
Capacidades que se pueden desarrollar utilizando el ordenador:
Habilidades psicomotrices.
Habilidades cognitivas (pensamiento lógico-matemático).
Habilidades relacionadas con la identidad y autonomía personal.
Habilidades relacionadas con el lenguaje y la comunicación.
Pautas elementales de convivencia y relación social.
Descubrir el entorno inmediato.
En conclusión, se pueden desarrollar todas y cada una de las habilidades que se trabajan en la etapa de Educación Infantil. Además, existe un abanico muy amplio de actividades para realizar con el ordenador que podemos variar en función del tipo de tarea que se plantea, (dirigida o libre), del software (estructura cerrada o abierta), y del agrupamiento (individual o en grupo), etc. También el docente puede crear su propio material.
Correo electrónico: Nuevas tecnologías en el aula. Internet en el ámbito educativo. (21/11/2010).
Exposición de los diferentes programas educativos. (4-25/11/10).
Los días anteriores hemos investigado por Internet diferentes recursos educativos para poder trabajar a través del ordenador con los niños/as en el aula.
Nos hemos dividido por parejas para la búsqueda de un recurso educativo.
Una vez elegido el recurso, lo manipularemos para ver en qué consiste, que objetivos propone, como se utiliza.
El recurso que hemos elegido para exponer al resto del grupo de clase es “El Mundo de Fantasmín”.
RECURSOS EDUCATIVOS.
“Letras”. Discriminación auditiva y visual de fonemas. De 3 a 6 años. Rocío y Angélica.
http://recursostic:educacion.es/apls/información_didáctica/72.
Programa de discriminación auditiva y visual de fonemas y grafemas dirigido a las aulas de Educación infantil, Logopedia y Pedagogía Terapéutica.
Teniendo en cuenta esto, el manejo del mismo es extraordinariamente sencillo.
Una vez iniciada la aplicación, en el menú principal aparecen todos los fonemas que se trabajan por orden alfabético (esto no quiere decir que éste sea el orden de ejecución). Son 24 en total.
Al pulsar cualquiera de ellos se accede a un submenú que se compone de dos grandes bloques de actividades: tres juegos de discriminación auditiva de los fonemas en la parte superior de la pantalla y tres juegos de discriminación visual y trazo de las grafías correspondientes en la zona inferior.
Cabe señalar que trabaja con sonidos, no con letras.
Frente a métodos tradicionales centrados en la visualización de grafías, el recurso insiste en la discriminación auditiva, la cual favorece complejos aspectos cognitivos implicados en los procesos de lecto-escritura y la comunicación oral.
“Las vocales”. Almudena y María.
http://recursostic.educación.es/apls/informacióndidáctica/70
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/Materialeseducativos/mem2003/vocales/ (Fichas imprimibles)
Recurso educativo donde los niños aprenderán a identificar las vocales con divertidos juegos y actividades muy diversas.
Una vez elegida la vocal con la que jugar, la ejecución de las actividades sigue un orden estructurado.
Se trabajan aspectos como: un trazado correcto de la grafía, discriminación visual y auditiva, asociación del fonema con la grafía correspondiente y composición de palabras.
Especialmente indicado como complemento a las actividades cotidianas del aula. Se caracteriza por una presentación sencilla y manejable para el alumnado de infantil. Desde la página inicial se propone un aspecto sugerente donde toda interacción con los dibujos disponibles cuenta con indicaciones verbales que facilitan su comprensión
8/11/10. Sesión de tutoría.
“Más Peques”. Mercedes y Chelo.
www.educapeques.com
Es un programa especializado en la estimulación de los aspectos más importantes del desarrollo cognitivo y escolar de los más pequeños de la casa. Está orientado tanto al ámbito escolar y profesional como al familiar.
Las áreas que cubre el programa son las siguientes:
- Estimulación de la atención y la memoria.
- Estimulación de la lógica y la percepción.
- Aprendizaje de los conceptos básicos.
- Estimulación de la audición y lenguaje.
“El Zoo de las letras”. Área: Lenguaje y Comunicación. Cristina y Mónica.
www.Juntadeandalucía.es/Averroes/intervideo/Zooletras/pages_zoo/b.html.
La idea surge de la necesidad de complementar el método de lecto-escritura que usábamos en ese momento. Se veía que la secuenciación de fonemas, necesitaba una explicación para los niños y de ahí surge la elaboración de unos cuentos con unos personajes que fueran del interés de todo el alumnado de todas las edades de la Educación Infantil. Por ello los personajes del método son animales que pueden hablar y que enseñan a unos niños (Quico y Queca), que son como ellos mismos, a leer y a escribir.
OBJETIVOS
El objetivo principal del proyecto, es lógicamente que los niños/as aprendan a leer y a escribir de forma amena. Por niveles, los objetivos que perseguimos son:
En 3 y 4 años familiarizar a los niños a través de los personajes del zoo con las letras.
En 5 años se trabaja la lecto-escritura respetando la madurez propia de cada niño/a.
Estamos muy contentas con los resultados obtenidos puesto que el 95% de los niños/as del nivel de 5 años, leen pasado el 1º trimestre y adquieren la correcta direccionalidad de las grafías, puesto que el proyecto cuenta con unas animaciones que indican la dirección de cada letra y desde los tres años los niños/as van imitando con gestos.
Además pretendemos crear hábitos lectores en los niños: el aprendizaje de la lecto-escritura se hace a través de cuentos con personajes animales, que resultan muy “motivadores” para los niños. Su interés hacia los cuentos y por lo tanto hacia la palabra escrita se verá reforzado. De hecho los alumnos/as del nivel de 5 años hacia el 3º trimestre van leyendo pequeños cuentos que traen de casa o cogen de la biblioteca escolar.
“Bienvenido al bosque de las actividades”. Rafi y Alicia.
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/infantil
Aplicación de la Junta de Castilla y León con actividades multimedia para los más pequeños que incluye el aprendizaje de las letras, los números, las estaciones, las partes del cuerpo humano, los colores, los instrumentos musicales y sus sonidos, un karaoke y un diccionario audiovisual en español, francés e inglés.
“Bits de inteligencia”. Pilar y Loli.
http://www.ite.educación.es/w3/recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pages/guia_de_uso.
OBJETIVOS
Mejorar la atención y concentración de los niños en las tareas.
Responder a la curiosidad e iniciativa de los niños
Desarrollar y estimular la memoria
Aprender más deprisa
Contribuir al desarrollo visual y auditivo del niño
Conseguir una adecuada base de datos visuales, lingüísticos, matemáticos, tanto en español como en ingles.
“El Mundo de Fantasmín”. Mamen, Anabel, Carmina y Mª José.
http://recursostic.educación.es/infantil/fantasmín/web/a/aa_02uf.htm
JUSTIFICACIÓN
El mundo de Fantasmín es un recurso educativo digital e interactivo, desarrollado por el Ministerio de Educación y Ciencia, y en colaboración con las Comunidades Autónomas.
El personaje de Fantasmín guiará a los alumnos de Educación Infantil en la realización de diversas actividades con el ordenador.
El mundo de Fantasmín es un mundo fantástico donde el aprendizaje se realiza de forma muy atractiva y lúdica. Es un castillo encantado, en el que podemos entrar por la puerta o por cualquiera de sus diez ventanas.
En cualquier caso, encontraremos en cada una de las estancias de este castillo una serie de actividades, con distintos niveles de dificultad, para el aprendizaje de áreas curriculares tan diversas como el reconocimiento de letras, números, formas, colores, espacios, ubicación en los entornos cotidianos, transcurso del tiempo, música, introducción al mundo de la pintura y a los conceptos de suma y resta.
Mediante juegos, poesías, narraciones y otros recursos atractivos, se desarrollan en esta página todos los contenidos curriculares propios de la Educación Infantil. Además de las propuestas para el alumnado, se puede acceder a una completa guía para docentes: consideraciones acerca del manejo de programa, metodología de trabajo y modos de evaluación. Documentos, unidades didácticas y fichas imprimibles para llevar al aula.
OBJETIVOS
- Favorecer que los niños se familiaricen con el uso de las tecnologías
- Desarrollar los contenidos curriculares de la Educación Infantil.
- Favorecer el carácter globalizado del proceso de aprendizaje.
- Permitir la exploración y afirmar su propia imagen e identidad.
- Fomentar el trabajo individual y colaborativo.
“English for Little Children”. Ana y Samuel.
http://recursostic.educación.es/apls/información_didáctica/319
OBJETIVOS
- Estimular el deseo de aprender y jugar utilizando el inglés como vehículo de comunicación.
- Contribuir al desarrollo integral y global del alumnado
- Aceptar la lengua inglesa como vehículo de aprendizaje y de juego
- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto
- Desarrollo de la orientación espacial, la coordinación física, la memoria, la discriminación auditiva, la creación de estrategias de aprendizaje y la motricidad fina.
- Promover la participación activa de los niños en el proceso de aprendizaje, utilizando el inglés con objetivos concretos con el fin de que el aprendizaje sea significativo para los alumnos/as.
“Números de Colores”. Mª Jesús y Patricia.
http://recursostic.educación.es/apls/información_didáctica/234
Recurso interactivo, motivador y atractivo, de fácil navegación y manejo que aprovecha las ventajas de las nuevas tecnologías para ofrecernos una versión digital e interactiva de materiales tan utilizados en las aulas de infantil como son las regletas de Cuisenaire.
Presenta divertidas actividades con diferentes posibilidades de grado según dificultad y con mecanismos de autocorrección ensayo-error, ensayo-acierto.
Ofrece también fichas imprimibles orientadas a conocer mejor los colores de cada regleta y la relación con el número al que corresponde.
Es un programa susceptible de ser utilizado con niños NEE, deficientes auditivos, psíquicos, con problemas motóricos y otros trastornos como TDAH. Posee una organización lo suficientemente sencilla como para que los alumnos adquieran una cierta autonomía en su manejo.
Es una herramienta orientada a descubrir, desarrollar y estimular las capacidades lógicas como la percepción, atención, memoria, relación, razonamiento inductivo, deductivo y análisis con el fin de iniciar una comprensión del mundo a través de la exploración matemática.
“¿Conoces las señales? Mari y Rocío Marín.
http://recursostic.educación.es/apls/información_didáctica/296
Aplicación dirigida a los alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil que pretende que éstos interioricen las normas de educación vial.
El manejo de la propia aplicación por los alumnos pone en práctica habilidades como la orientación espacial, la lateralidad, la coordinación visomotriz o la memoria a corto y largo plazo; y asimismo la realidad vial permite la experiencia con diferentes códigos: verbal, corporal, plástico...
Su contenido, presentado a través de animaciones de flash con locuciones explicativas, se estructura en: señales informativas, de peligro y de prohibición; el semáforo; y normas generales de educación vial. Los alumnos pueden jugar realizando varios tipos de actividades (completar, colorear e identificar) que sirven para evaluar los conocimientos adquiridos.
“Pipo online”. Rosa y Raquel.
http://www.pipoclub.com/webonline/webonline.htm
JUGAR, APRENDER Y DIVERTIRSE ONLINE
En PIPO ONLINE hay 6 diferentes secciones divididas por edades:
Juegos para PEQUES - de 0 a 3 años-
Juegos para INFANTIL - de 4 a 6 años-
Juegos para CICLO 1 - de 6 a 8 años-
Juegos para CICLO 2 - de 8 a 10 años-
Juegos para CICLO 3 - de 10 a 12 años-
Taller de Cuentos (creatividad y escritura).
El contenido de cada edad está dividido en 4 secciones:
1. LENGUA CASTELLANA
2. MATEMÁTICAS
3. INGLÉS
4. CONOCIMIENTO DEL MEDIO (Temáticos)
“Jclic”. Irene y Paqui.
http://clix.xte.cat/db/act_es.jsp?id=3361
JClic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas...
Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de mostrar.
El antecesor de JClic es Clic, una aplicación que desde 1992 ha sido utilizada por educadores y educadoras de diversos países como herramienta de creación de actividades didácticas para sus alumnos.
JClic está desarrollado en la plataforma Java, es un proyecto de código abierto y funciona en diversos entornos y sistemas operativos.
En las páginas de actividades de la zona clic se ofrecen dos maneras de acceder a los proyectos JClic:
- Visualizar las actividades en un applet
Un applet es un objeto incrustado en una página web. Los proyectos que se ven de esta manera no quedan almacenados en el disco duro: JClic los descarga, los utiliza y finalmente los borra.
Si el applet JClic no se pone en marcha correctamente hay que comprobar la configuración del sistema Java del ordenador. Se recomienda también echar un vistazo a la página en la que se explica el proceso de carga de los applets.
- Instalar las actividades en el ordenador
JClic tiene un asistente que permite descargar las actividades y guardarlas en la biblioteca de proyectos del ordenador. La biblioteca se crea la primera vez que se pone en marcha JClic, o cuando se intenta hacer la primera instalación de un proyecto.
Para ver los proyectos de la biblioteca será necesario descargar e instalar JClic.
Como en el caso anterior, si el instalador no se pone en marcha es probable que sea necesario comprobar la configuración del sistema Java del ordenador.
Los objetivos perseguidos al iniciar el proyecto serían:
- Hacer posible el uso de aplicaciones educativas multimedia "en línea", directamente desde Internet.
- Mantener la compatibilidad con las aplicaciones Clic 3.0 existentes.
- Hacer posible su uso en diversas plataformas y sistemas operativos, como Windows, Linux, Solaris o Mac OS X.
- Utilizar un formato estándar y abierto para el almacenaje de los datos, con el fin de hacerlas transparentes a otras aplicaciones y facilitar su integración en bases de datos de recursos.
- Ampliar el ámbito de cooperación e intercambio de materiales entre escuelas y educadores de diferentes países y culturas, facilitando la traducción y adaptación tanto del programa como de las actividades creadas.
- Recoger las sugerencias de mejoras y ampliaciones que los usuarios habéis ido enviando.
- Hacer posible que el programa pueda ir ampliándose a partir del trabajo cooperativo entre diversos equipos de programación.
- Crear uno entorno de creación de actividades más potente, sencillo e intuitivo, adaptándolo a las características de los actuales entornos gráficos de usuario.
Uso de las Tic en Educación Infantil.
Web educativas (ejemplos vistos).
Blog (http://cicloformativoei.blogspot.com).
Creación de ejercicios con Hot Potatoes.
Creación de actividades en Jclic.
Crear poster/trípticos con Power Point
Introducción al dibujo con el Paint.
Introducción al lenguaje audiovisual, mediante uso de cámara digital en el aula.
Creación de cómics.
Correo electrónico: MANUAL DE JCLIC.
JCLIC: CREACIÓN DE ACTIVIDADES. (29/11/10).
JCLIC author: la herramienta de author que permite crear, editar y publicar las actividades de una manera más sencilla, visual e intuitiva.
JCLIC APPLET
JCLIC REPORTS
JCLIC PLAYER
En la página inicial, accedemos a descarga e instalación.
Además, en esta misma página podemos encontrar ejemplos de diferentes actividades.
En la página inicial, en demostraciones, en español, podemos encontrar cinco tipos de actividades.
Por ejemplo: fecha azul: - Ejemplos de actividades
“entrar” - Novedades de Jclic
Otro ejemplo de actividades: son las Asociaciones. A la hora de crear la actividad tiene que haber una asociación, el programa desectructura el orden de las imágenes.
Música Imagen
M
P M
PE P PE
M
G M
CA G CA
Podemos añadir a la actividad el resultado de la realización de laq actividad con “Solución”.
Ejemplo: Jclic. Actividades de demostración:
Puzzles.
Asociaciones.
Sopa de letras.
Crucigramas.
CREAR PROYECTO CON JCLIC. (2-20/12/10).
Las actividades que se han propuesto para crear a través del programa jclic son las siguientes:
Una Asociación.
Dos Puzzle.
Juego de memoria.
Actividad de exploración.
Actividad de Holes.
Para ello nos hemos dividido en grupo de dos personas.
Mi compañera ha sido Carmina.
Cada una de los grupos hemos escogido una temática para la realización del proyecto.
En el proyecto hemos estado trabajando en clase desde el dos de diciembre hasta la finalización del trimestre.
Nuestra temática ha sido “El Circo”.
Desmontaje de la exposición. (10/01/11).
Los dos últimos días del trimestre pasado hemos expuesto los trabajos que hemos elaborado en los diferentes módulos y los trabajos elaborados por el primer curso de Educación Infantil, para que todos los alumnos y profesorado del centro pudieran visitarlo.
El primer día de clase estuvimos quitando la exposición.
Visionado de los diferentes proyectos realizados en Jclic. (13-17/01/11).
Las temáticas de los proyectos han sido las siguientes:
Disney.
Las partes del cuerpo humano.
Viva el verano.
El circo.
Mi árbol de navidad.
La navidad.
Los números.
Las vocales.
Las profesiones.
Los animales de la granja.
Los lugares de la ciudad.
Nos hemos dividido en grupos para trabajar el documento: Guía del Profesorado.
Creación de un Blog, por parejas.
Análisis del documento Guía del Profesorado. (20-27/01/11).
Nos hemos ido al aula de informática y hemos analizado el documento, extrayendo las ideas más importantes de cómo incorporar el ordenador en el aula de infantil, posteriormente ha sido enviado a la profesora.
Para ello nos hemos basado en el siguiente esquema:
1. Introducción
2. El ordenador en el aula de infantil.
O El aula de infantil.
- Algunos contenidos que podemos trabajar con apoyo de las TIC.
- Sesiones previas al uso del ordenador.
O El rincón del ordenador.
- ¿Dónde colocar el rincón del ordenador?
- Requisitos del rincón del ordenador.
- Organizar el rincón del ordenador.
O El aula de ordenadores.
- Organizar el aula de ordenadores.
• Horario.
• Disposición ordenadores en el aula.
• Preparación del aula.
- La sesión en el aula de informática.
• Antes de usar el ordenador.
• Establecimiento de normas.
• Uso del teclado.
• Uso del ratón.
• Temporalización.
• Distribución en el plan diario.
• Agrupamiento.
• Clima de aula
3. Metodologías.
O Aprender a jugar juntos.
-¿Cómo ayudar a los demás?
-Toma de decisiones.
-Dominio de la actividad.
-Dialogar con los niños.
-Compartir las creaciones.
4. Evaluación.
Preparación del Cuentacuentos. (24/01/11).
Yincana. (31/01/11).
Con motivo del Día de la Paz, estuvimos preparando las diferentes pruebas para la realización de la Yincana, colaborando con el grupo organizativo de la misma.
Estuvo dirigida a alumnos/as, de 4º ESO.
Entrega del documento Guía del Profesorado. (3/02/11).
Hemos entregado el análisis de la Guía del Profesorado.
Exposición del documento por parte de la profesora, Mª José y Carmina, y compartiendo opiniones con el resto de la clase.
UNIDAD 3 PREVENCIÓN DE RIESGOS EN EL USO DE LAS TIC.
- ACTIVIDADES TRABAJADAS.
Iniciación del blog. (7/02/11).
Hemos buscado la definición y características de un Blog.
Además hemos buscado cinco Blogs, para ver las características de cada uno.
http://escuelainfantil12y3.com
Para crear un blog: http://beta.blogger.com
Hay que crear una cuenta de Google y rellenar los datos que te piden.
Realización del blog. Registro. (10/02/11).
Código de verificación: 952791
Asignar nombre al blog.
Título del blog
Dirección del blog: http://educacióninfantilmmc.blogspot.com
Escoger una plantilla de inicio:
Filigrana de Josh Peterson.
Comenzar a crear el blog.
Visionado de la película: “La Red Social”.( 14/02/2011).
Preguntas sobre la película
Resumen de la película.
La película cuenta la historia del nacimiento de Facebook, una red social a nivel mundial.
La historia se desenvuelve en la Universidad de Harvard, donde un estudiante, que es recado por su novia crea una exitosa página donde pueden acceder multitud de personas a través de la red, es cuando comienza la historia.
La Web creada colapsa la red de la Universidad.
Para ello cuenta con la ayuda de su amigo, que será el director financiero de la empresa Facebook. Al crear esta red, hubo unos chicos universitarios que contactaron con él y fueron quienes le dieron parte de la idea.
Una vez creada la red fue demandado por estos y por su amigo.
Al final la red social movió a todo el mundo y fue creciendo a pasos grandísimos, el creador se quedó con la empresa, pero solo.
Análisis del protagonista de la película a nivel social.
Es un chico dedicado completamente a la informática, obsesionado por esta, lo cual le rompe de toda relación a nivel social.
Qué supone la creación de Facebook.
Con la creación de Facebook, supone un contacto entre personas de todo el mundo a través de la red. Es una red que mueve a masas a nivel mundial.
Si podríamos aprovechar el Facebook a nivel educativo y personal.
No creo que la utilización de Facebook tanto a nivel educativo como personal sea muy enriquecedora. No le encuentro la utilidad para poder trabajar con esta red ya que no tiene privaticidad.
Hemos estado trabajando en el blog. (17/02/2011).
Hemos estado viendo las opciones con las que podemos trabajar en el blog.
Trabajo en el blog. (21/02/2011).
Las tres componentes del grupo hemos decidido que información ponemos para toda persona que acceda a él.
Hemos hecho tres entradas, una con la información de matriculación para niños/as de cero a tres años; otra de la actividad complementaria con sus fotografías correspondientes; y otra de un vídeo infantil.
(24/02/2011). Entrega del:
PORTAFOLIOS DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL.
jueves, 24 de febrero de 2011
PORTAFOLIOS LC CARMINA SÁNCHEZ LUQUE
CARMINA SÁNCHEZ LUQUE
TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION IFANTIL.
Los términos nuevas tecnologías y tecnologías de la información y la comunicación se refieren a lo mismo ya que no se consideran nuevas porque ya están en nuestra vida inmersas.
En la educación se utiliza el término tecnología de la información y comunicación.
UNIDAD 1: EL NUEVO ENTORNO DIGITAL Y LA INFANCIA.
ACTIVIDADES TRABAJADAS
JUEVES 16 DE SEPTIEMBRE DE 2010
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-Actividad 1:
Visionado del documental “Adicción a las NNTI (nuevas tecnologías)”
En este documental podemos ver como uno de cada diez niños tiene un uso abusivo de las nuevas tecnologías y que el 80% de los niños navegan por Internet y visitan páginas para adultos. Además nos habla de que en los cibes no existe control de los menores que se conectan a Internet y son varios los que frecuentan estos lugares.
Otros datos observados en este documental es que los niños y niñas de 8 años de edad pasan gran parte de su tiempo libre jugando a la videoconsola, mientras que los de 12 años de edad pasan aproximadamente unas siete horas diarias con el ordenador.
Consejos de los profesionales para los niños y niñas de 8 años de edad:
-Buscar alternativas como salir al parque con sus amigos, ir al cine, salir al campo...
-Mostrar más interés por lo que rodea al niño o niña.
-Seleccionar los juegos.
-Hacer actividades en familia los fines de semana.
-Controlar los padres el tiempo que pasan junto al ordenador sus hijos e hijas.
-No prohibirles el uso de las TIC a los niños y niñas sino encontrar un punto medio.
Escuela de padres.
-El psicólogo con uno de los niños hace un plan para que sus padres se fijen más en él y le presten más atención. También le propone una salida al parque de atracciones con sus padres, que estos controlen el tiempo que permanece su hijo junto al ordenador y que le acompañen a comprar algun juego.
Consejo de la “escuela de padres en apuros”
-Elegir una actividad complementaria a lo que el niño o niña le gusta.
-Compartir actividades con el niño o niña.
-Utilice las maquinas el fin de semana manteniendo el mismo horario que le dedica a los mismos.
-Enseñar el niño o niña a aprender a controlar el tiempo.
“Juegos agresivos”
-En su habitación (videoconsola, ordenador, televisión, etc.).
-Negociar frente al ordenador.
-Actividades culturales y deportivas.
-Retirar televisión del dormitorio del niño o niña.
LUNES 20 DE SEPTIEMBRE DE 2010.
Visionado del trabajo de “las TIC en el aula de educación infantil”
Preguntas sobre este documental:
1. ¿Que TIC aparecen en el documental?
-Videojuego, ordenador, videoconsola, móviles, televisión.
2. ¿Consideras exagerada la preocupación que se ve en el documental por las tecnologías? Educadora, padres, psicóloga.
-La preocupación de la familia y por parte del equipo docente no es muy exagerada, ya que en los casos que muestra el documental, son de niños que pasan excesivas horas dedicadas a la práctica de las nuevas tecnologías, sobre todo videojuegos no educativos.
3. ¿Qué opinas sobre la forma de abordar el problema? Si/no como lo harías tú.
-Me parece idónea la forma de afrontar el problema ya que actualmente la educadora, padres y madres es una forma de comunicación y aprendizaje entre familia y escuela, en ella se establecen un a serie de criterios pedagógicos comunes aplicables tanto en el hogar como en la escuela.
4. Piensa en que situaciones el trabajo de las TIC en el aula de Educación Infantil puede provocar adicción al niño o niña.
-Utilizar las TIC solamente como recompensa a una actividad bien realizada.
JUEVES 23 DE SEPTIEMBRE DE 2010.
-Actividad 2:
Debate a favor o en contra de las TIC en el aula de educación infantil y en la familia.
Ideas: -Formación del profesorado (aula)
-Desaparece material, como son los libros (aula)
-Carga presupuestaria (familia / aula)
-TIC en esa edades (familia / aula)
-No es un recurso necesario (familia /aula)
-Te habré camino a la soledad (familia/ aula)
-Priva a los niños de la creatividad (familia / aula)
-Opiniones de los padres:
-Problemas visuales (familia)
-Obesidad infantil (familia)
-Crear hábitos inadecuados (familia)
-Gastos de energía (familia)
-Las TIC impuestas por la sociedad (dependencia)
Introducción:
Debido a que nos ha tocado defender las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación desde el punto de vista negativo, no estamos de acuerdo en que las TIC se implanten en las escuelas infantiles como una metodología de trabajo a tan temprana edad. A ello le vemos una serie de inconvenientes que no solo repercuten en el niño o niña de forma personal sino que también afectan alas familias y al entorno comunicativo y de expresión que el niño debe tener a esas edades.
Muchos de los inconvenientes y a nuestro nivel uno de los principales es que los educadores no estamos lo suficientemente formados para transmitirles el buen uso de las TIC a los niños y niñas, pudiendo crear en el niño o niña desviaciones negativas.
Otro de los inconvenientes que vemos es la carga negativa que acarrea la instalación de las nuevas tecnologías, ya que no todas las escuelas infantiles disponen de presupuestos estatales para llevarlas a cabo.
Vemos que el gran mal de las TIC a esas edades es que privan al niño o niña de la comunicación y la expresión, la interacción... no dejando tiempo para el juego, la creatividad y la comunicación con sus iguales.
Las TIC no son un recurso ni imprescindible ni necesario ya que existen otros métodos de expresión, comunicación y aprendizaje para nosotros más importantes que las TIC como por ejemplo: representar un cuento, una canción, disfrazarse. Todo ello potencia mejor la creatividad y las habilidades de los niños y niñas a estas edades.
Los niños y niñas pasan cada vez mas tiempo frente a pantallas de ordenadores, videojuegos...y prácticamente no tienen tiempo de hablar con las familias, los amigos... resulta difícil entablar una conversación con ellos. También produce obesidad, problemas de visión de espalda...repercute negativamente en nuestra salud, aunque nos damos cuenta que ha bajado el rendimiento escolar.
Notamos agresividad al interrumpirlos porque no permiten que les molesten cuando están jugando con ellos.
La instalación de las nuevas tecnologías en el aula a esas edades, vemos que le priva al niño o niña su creatividad e imaginación, y si no se les enseña otros recursos para jugar, el niño o niña pensara que solo puede divertirse con el ordenador.
El uso de las TIC crea discriminación social porque no toda las familias pueden costear a sus hijos esas nuevas tecnologías. Desde los colegios también existe esa discriminación porque no todos los colegios disponen de ellas.
TIC en las familias:
-Uno de los principales inconvenientes que vemos es la carga presupuestaria, ya que no todas las familias pueden costear a sus hijos e hijas las nuevas tecnologías. También el gasto de energía es un motivo que repercute en ya carga presupuestaria.
-Vemos que el gran mal de las TIC a esas edades es que privan al niño o niña de la comunicación, la expresión, la interacción... no dejando tiempo para el juego, la creatividad y la comunicación con la familia y sus iguales.
-También produce obesidad, problemas de visión, de espalda...estar enfrente de estas nuevas tecnologías. Repercute negativamente en nuestra salud.
-Notamos agresividad al interrumpirlos porque no permite que les molesten cuando están jugando.
-La familia tiene una lucha continua con sus hijos e hijas ya que los niños y niñas han bajado su rendimiento escolar.
-Los padres no estamos preparados para afrontar estas nuevas tecnologías.
TIC en las aulas:
-Uno de los inconvenientes y a nuestro nivel uno de los principales es que los educadores no estamos los suficientemente formados para trasmitirles el buen uso de las TIC, pudiendo crear en el niño o niña desviaciones negativas.
-En educación, lo resultante debe ser siempre lo educativo y no lo tecnológico. Las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje, ni generan automáticamente innovación educativa: “ni ser mejor ni peor profesor por hacer uso de las TIC”, ni los alumnos aumentan con el uso de las TIC motivación, interés o rendimiento.
-Las TIC no son un recurso ni imprescindible ni necesario ya que existen otros métodos de expresión, comunicación y aprendizaje para nosotros importantes que las TIC como por ejemplo: respetar un cuento, una canción, disfrazarse...todo ello potencia la creatividad y las habilidades de los niños y niñas a estas edades.
-Falta de conocimiento de lenguaje; mala utilización, lo que repercute en la escritura negativamente.
-Al niño o niña se le puede crear estrés y ansiedad con el uso de las TIC.
-Los niños con ciertas discapacidades (los ciegos, sordos, con discapacidades físicas e intelectuales...) pueden tener problemas de accesibilidad a las TIC de modo que creemos que se debe hacer un esfuerzo para adaptar a los alumnos con discapacidades, puesto que estos niños y niñas al no poder acceder de la misma forma que el resto de sus compañeros pueden sentirse desplazados.
-Discriminación de algunos colegios porque no todos disponen de estas tecnologías.
Discriminación:
-Provoca aislamiento, aprende solo y no se relaciona con los demás para poder realizar trabajos, actividades...
-Tiene menos capacidad de expresión.
-Puede trastornar el desarrollo personal y social en los adolescentes, lo que da lugar a la “adicción”.
-Manifestaciones obsesivo-compulsivas.
-Discriminación social.
LUNES 27 DE SEPTIEMBRE DE 2010.
-Actividad 3:
Opinión personal sobre el debate y sobre como organizar el rincón del ordenador en el aula de educación infantil.
-La formación.
-La carga presupuestaria.
-En esas edades las TIC.
-Privan del juego.
-Adición temprana.
-Creatividad.
-No es un recurso necesario si no que existen otros recursos.
-Se habré camino hacia la soledad.
-Opiniones de los padres que afecta a la vistas.
-La obesidad infantil.
-Se crean hábitos inadecuados.
-Impuesto por la sociedad.
-Se pierde material.
UNIDAD 2: POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LAS TIC.
ACTIVIDADES TRABAJADAS
JUEVES 30 DE SEPTIEMBRE DE 2010.
-Actividad 1:
Elaboración de un documento donde se recogen los recursos TIC que podemos utilizar en un aula de educación infantil.
-La elaboración de dicho fichero se realizo por parejas don de buscamos información a cerca de la pizarra digital interactiva, el ordenador, el software educativo, la televisión, el blogs, la cámara digital (cámara de video), cámara de fotos, el video, el reproductor de música, el proyector y la pagina Web.
LUNES 4 DE OCTUBRE DE 2010.
-Actividad 2:
Análisis del documento “Una herramienta para aprender: el ordenador”
2.1. Uso del ordenador para el desarrollo de habilidades psicomotrices.
2.2. Desarrollo de habilidades cognitivas (pensamiento lógico-matemático)
2.3. Desarrollar habilidades relacionadas con la identidad y autonomía personal.
2.4. Habilidades relacionadas con el lenguaje y la comunicación.
2.5. Pautas elementales de convivencia y relación social.
2.6. Uso del ordenador para descubrir el entorno inmediato.
JUEVES 4 DE NOVIEMBRE DE 2010.
-Actividad 3:
Exposición de software educativo.
“Las letras”
Discriminación auditiva y visual de fonemas. Edad 3-6 años. (De Angelica y Rocío Osuna).
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/72
Este es un programa de discriminación auditiva y visual de fonemas y grafemas dirigido a las aulas de Educación infantil, Logopedia y Pedagogía Terapéutica. Teniendo en cuenta esto, el manejo del mismo es extraordinariamente sencillo. Una vez iniciada la aplicación, en el menú principal aparecen todos los fonemas que se trabajan por orden alfabético (esto no quiere decir que éste sea el orden de ejecución). Son 24 en total. Al pulsar cualquiera de ellos se accede a un submenú que se compone de dos grandes bloques de actividades: tres juegos de discriminación auditiva de los fonemas en la parte superior de la pantalla y tres juegos de discriminación visual y trazo de las grafías correspondientes en la zona inferior. Cabe señalar que trabaja con sonidos, no con letras. Frente a métodos tradicionales centrados en la visualización de grafías, el recurso insiste en la discriminación auditiva, la cual favorece complejos aspectos cognitivos implicados en los procesos de lecto-escritura y la comunicación oral.
“Las vocales”
Programa que contiene fichas imprimibles. (De Almudena y Maria Ignora)
http://recursostic.educacion.es/apls/información_didáctica/70
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/Materialeseducat/met 2003/vocales /
Recurso educativo donde los niños aprenderán a identificar las vocales con divertidos juegos y actividades muy diversas. Una vez elegida la vocal con la que jugar, la ejecución de las actividades sigue un orden estructurado. Se trabajan aspectos como: un trazado correcto de la grafía, discriminación visual y auditiva, asociación del fonema con la grafía correspondiente y composición de palabras. Especialmente indicado como complemento a las actividades cotidianas del aula. Se caracteriza por una presentación sencilla y manejable para el alumnado de infantil. Desde la página inicial se propone un aspecto sugerente donde toda interacción con los dibujos disponibles cuenta con indicaciones verbales que facilitan su comprensión.
LUNES 8 DE NOVIEMBRE DE 2010.
(Sesión de tutoría)
“Mas peques”
(De Consuelo y Mercedes)
www.educapeques.com
¿Qué es mas peques?
Más peques, es un programa que se centra en los aspectos más importantes del desarrollo cognitivo y escolar de los más pequeños. Puede servir tanto para el colé como para casa. Se trabaja la estimulación de la atención y la memoria, la lógica y la percepción, los conceptos básicos y la estimulación de la audición y lenguaje.
¿Cómo es el programa?
A través de las instrucciones que le proporcionan varios personajes animados el niño irá realizando todo tipo de juegos y actividades sencillas y muy divertidas. Hablamos de rutinas totalmente asequibles para su edad que están diseñadas por un grupo de expertos en educación y estimulación infantil.
¿Qué enseña?
Las áreas que cubre el programa son las siguientes:
-Estimulación de la atención y la memoria.
-Estimulación de la lógica y la percepción.
-Aprendizaje de los conceptos básicos.
- Estimulación de la audición y lenguaje.
LUNES 15 DE NOVIEMBRE DE 2010.
“El zoo de las letras”
(De cristina y Mónica)
www.juntadeandalucia.es/averroes /intervideo/zooletras/pageszoo/ b.html
La experiencia llevada a cabo por el profesorado de Educación Infantil del CEIP Fuente Nueva surge como una necesidad para complementar el método lectoescritor puesto en marcha en el centro. Se utiliza, en dos fases en los tres niveles de Educación Infantil, una de iniciación para 3 y 4 años, y otra de profundización para 5 años. La creación de una serie de cuentos y canciones explica la secuenciación de fonemas, que podrán visionar, junto a cada grafía y su direccionalidad en el ordenador, visitando la página Web del centro. Los personajes son animales, cuya inicial de sus nombres coincide con la letra que van a enseñar a un niño y a una niña. Las particularidades de cada una de ellas se solventan con los propios personajes y sus simpáticas aventuras, con lo cual se hace más asequible al alumnado. Existe otro material complementario, manipulativo, como murales, juego de la oca, tarjetas de abecedario, mémory, dominós, puzzles, decorados y un mago que les ayuda en la adquisición de actitudes.
“Bienvenido al bosque de las actividades”
(De Rafi y Alicia)
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/infantil
“Bist de inteligencia”
(De Pilar y Loli)
http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/infantil/bist de inteligencia/pages/guia_de_uso.htm
En este link puedes encontrar un buen rincón para trabajar categorías de lenguaje en imágenes y palabras, así como números asociados a cantidad. Las categorías que puedes encantar son material escolar, la cara, ropa, electrodomésticos entre otros. Permite imprimir láminas con los conceptos trabajados. Lo que mas me gusta es que son imágenes reales y permite en las impresiones las opciones de trabajar recorte y punzón para encajar en el correcto.
“El mundo de fantasmin”
(De Anabel, Mari Carmen Rodrigues, Maria José y Carmina)
http://recursostic.educacion .es/infantil/fantasmin/web/a/aa_02uf.htm
El mundo de Fantasmín es un mundo fantástico donde el aprendizaje es un puro juego. A través de este recurso se accede al castillo de este pequeño fantasma. Como es un castillo encantado, podemos entrar por la puerta o por cualquiera de sus diez ventanas.
En cualquier caso, encontraremos en cada una de las estancias de este estupendo castillo una serie de actividades, con distintos niveles de dificultad, para el aprendizaje de áreas curriculares tan diversas como el reconocimiento de letras, números, formas, colores, espacios, ubicación en los entornos cotidianos, transcurso del tiempo, música, introducción al mundo de la pintura y a los conceptos de suma y resta.
Mediante juegos, poesías, narraciones y otros recursos atractivos, se desarrollan en esta página todos los contenidos curriculares propios de la Educación Infantil y Preescolar. Su presentación es tan atractiva que también es recomendable para niños que empiezan Primaria. Además de las propuestas para el alumnado, se pueden encontrar sugerencias e instrucciones para padres y profesores.
JUEVES 18 DE NOVIEMBRE DE 2011.
“English for litter children”
(De Ana y Samuel)
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/319
Este programa consta de una aplicación multimedia interactiva destinada al aprendizaje del inglés en las primeras edades, que enmarca la enseñanza del idioma dentro de un contexto que fáciles aprendizajes significativos. Se compone de diez temas de contenido lingüístico con dos niveles de dificultad, lo cual puede apreciarse tanto en el vocabulario como en la secuenciación de los juegos. Los temas inciden en los centros de interés de la educación infantil: el colegio, el cuerpo, la ropa, la casa, la familia, los juguetes, la comida, el transporte, los animales domésticos y salvajes. Cada uno de ellos está compuesto por cinco juegos: los dos primeros dedicados a la enseñanza del vocabulario activo y en los tres restantes el vocabulario aparece formando parte de expresiones sencillas. El programa, que no obliga a seguir un orden determinado cuenta además con un sistema de evaluación y contadores de aciertos-fallos.
“Números de colores”
(De Maria Jesús y Patricia)
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/234
Recurso interactivo, motivador y atractivo, de fácil navegación y manejo que aprovecha las ventajas de las nuevas tecnologías para ofrecernos una versión digital e interactiva de materiales tan utilizados en las aulas de infantil como son las regletas de Cuisenaire.
Presenta divertidas actividades con diferentes posibilidades de grado según dificultad y con mecanismos de autocorrección ensayo-error, ensayo-acierto. Ofrece también fichas imprimibles orientadas a conocer mejor los colores de cada regleta y la relación con el número al que corresponde. Es un programa susceptible de ser utilizado con niños NEE, deficientes auditivos, psíquicos, con problemas motóricos y otros trastornos como TDAH. Posee una organización lo suficientemente sencilla como para que los alumnos adquieran una cierta autonomía en su manejo. Es una herramienta orientada a descubrir, desarrollar y estimular las capacidades lógicas como la percepción, atención, memoria, relación, razonamiento inductivo, deductivo y análisis con el fin de iniciar una comprensión del mundo a través de la exploración matemática.
“¿Conoces las señales?”
(De Mari y Roció Marín)
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion didactica/296
Aplicación dirigida a los alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil que pretende que éstos interioricen las normas de educación vial. El manejo de la propia aplicación por los alumnos pone en práctica habilidades como la orientación espacial, la lateralidad, la coordinación visomotriz o la memoria a corto y largo plazo; y asimismo la realidad vial permite la experiencia con diferentes códigos: verbal, corporal, plástico... Su contenido, presentado a través de animaciones de flash con locuciones explicativas, se estructura en: señales informativas, de peligro y de prohibición; el semáforo; y normas generales de educación vial. Los alumnos pueden jugar realizando varios tipos de actividades (completar, colorear e identificar) que sirven para evaluar los conocimientos adquiridos.
LUNES 22 DE NOVIEMBRE DE 2010.
“Juega con people”
(De Raquel y Rosa Mari)
http://www.pipoclub.com/webouline/wed_online.htm
“jclic”
(De Paqui e Irene)
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3361
Es un proyecto de actividades sobre seriación para educación infantil. El proyecto está dividido en tres partes cada una de ellas en función del número de elementos que constituyen la serie: dos elementos, tres elementos y cuatro elementos.
JUEVES 25 DE NOVIEMBRE 2010.
-Creación de programas “jclic”.
LUNES 29 DE NOVIEMBRE 2010.
-Creación de programas “jclic”.
JUEVES 9 DE DICIEMBRE 2010.
-Creación de programas “jclic”.
LUNES 13 DE DICIEMBRE 2010.
-Creación de programas “jclic”.
JUEVES 13 DE DICIEMBRE 2010.
-Creación de programas “jclic”.
LUNES 20 DE DICIEMBRE 2010
-Creación de programas “jclic”.
En “jclic” la herramienta de autor permite crear editar y publicar las actividades de una manera mas sencilla, visual e intuitiva.
En la página inicial (descargar e instalación y demostraciones)
JUEVES 10 DE ENERO DE 2011.
-Reestructuración de la clase.
JUEVES 13 DE ENERO DE 2011.
Visualización de los programas “jclic”
“El circo”
(De Maria José y Carmina)
Es un programa relacionado con el circo donde podemos conocer las profesiones, colores, animales, etc. pretende captar la atención del niño o niña.
“Mi árbol de navidad”
(De Cristina y Chelo)
Este programa a partir de una pequeña historia de navidad desarrolla una serie de actividades abarcando distintos conceptos: canciones, números, colores, formas...
“La navidad”
(De Mercedes y Maria Jesús)
Con este centro de interés se pretende que el niño conozca una época emotiva del año.
“Los números”
(De Rosa y Raquel)
Lo que se quiere conseguir con este programa es que los niños y niñas conozcan los números del 1 al 9.
“Las vocales”
(De Anabel y Mari Carmen Rodrigues)
Actividad con la que se pretende que los niños y niñas conozcan las vocales. Incluye sonido para trabajar la pronunciación.
LUNES 17 DE ENERO DE 2011.
Visualización de los programas “jclic”
“Los colores”
(De Paqui y Roció Osuna)
Las actividades de este programa consisten en relacionar las imágenes con la palabra de su color.
“Disney”
(De Samuel y Ana)
El objetivo de este programa es desarrollar la imaginación y familiarizarse con los colores.
“Partes del cuerpo”
(De Pilar y Loli)
Con este programa se pretende que el niño o niña aprenda las partes del cuerpo.
“Viva el verano”
(De Irene y Patricia)
El objetivo de este programa es diferenciar el verano y el invierno. Y conocer el verano.
“Las prendas de vestir”
(De Alicia y Mónica)
Programa con el que se pretende que el niño o niña diferencie las prendas de vestir en las diferentes estaciones del año.
“Las profesiones”
(De Maria y Almudena)
El objetivo de este programa es conocer las diferentes profesiones y ver los elementos de cada una de ellas.
“Los animales de la granja”
(De Mari y Roció Marín)
Programa que contiene actividades para que el niño o niña aprenda los principales animales de la granja.
“Los lugares de la ciudad”
(De Angelica y Rafi)
Con este programa el niño o niña podrá aprender los diferentes lugares de una ciudad.
JUEVES 20 DE ENERO DE 2011.
Análisis del documento “Guía del profesorado”
Este documento nos indica como organizar el rincón del ordenador en el aula de infantil y que aspectos hay que tener en cuenta a la hora de levarlo a cabo. También nos indica la metodología a seguir en dicho rincón. Consta de los siguientes apartados:
1. Introducción.
2. El ordenador en el aula de infantil.
-El aula de infantil.
-Algunos contenidos que podemos trabajar con apoyo de las TIC.
-Sesiones previas al uso del ordenador.
-El rincón del ordenador.
-¿Donde colocar el rincón del ordenador?
-Requisitos del rincón del ordenador.
-Organizar el rincón del ordenador.
-El aula de ordenadores.
-Organizar el aula de ordenadores.
-Horario.
-Disposición de ordenadores en el aula.
-Preparación del aula.
-La sesión en el aula de informática.
-Antes de usar el ordenador.
-Establecimiento de normas.
-Uso del teclado.
-Uso del ratón.
-Temporalizacion.
-Distribución en el plan diario.
-Agrupamiento.
-Clima de aula.
3. Metodologías.
-Aprender a jugar juntos.
-¿Cómo ayudar a los demás?
-Toma de dediciones.
-Dominio de la actividad.
-Dialogar con los niños.
-Compartir las creaciones.
4. Anexos y evaluación.
LUNES 24 DE ENERO DE 2011.
No hay clase.
JUEVES 27 DE ENERO DE 2011.
Continuamos con el análisis del documento “Guía del profesorado”
LUNES 31 DE ENERO DE 2011.
Celebración del DIA de la paz.
JUEVES 3 DE FEBRERO DE 2011.
Exposición del análisis del documento “Guía del profesorado”
LUNES 7 DE FEBRERO DE 2011.
Iniciación al blog.
¿Qué es un blog?
EL blogs es un documento de comunicación con padres y alumnos. Se utiliza para presentar visualmente las rutinas, actividades, salidas y metodología empleada; además de informar y mostrar las normas del aula, las medallas honoríficas y los artículos recopilados cronológicamente. Favorece el trabajo colectivo y participativo. Y también sirve para festejar cumpleaños y ver el día a día, ofreciendo información sobre las actividades en el aula.
En el blog los lectores pueden escribir sus comentarios, de forma que es posible establecer un dialogo. El uso o temática de estos es variado.
-Los blogs que encontramos en Internet relacionados con la educación infantil fueron los siguientes:
-Hoja de rutas.
-Blog educativo de Pedro j. Martínez.
-Bitácoras “Aulablog”
-Blog de educación infantil “Virgen de Olmacedo”
-Mundo pacifico.
-Rincón de colorines.
-La anatomía de un blogs es:
-Titulo.
-Menú lateral.
-Post articulo (fecha titulo imagen comentarios...)
-Comenzamos la realización del blog, siguiendo los siguientes pasos:
En google escribimos blogger (es un servicio de googlee).
JUEVES 10 DE FEBRERO DE 2011.
Accedemos a blogger como hemos indicado anteriormente y una vez accedido pulsamos blog y comenzamos la realización del blog, para ello introducimos la siguiente dirección de correo electrónico mriajnieto@hotmail.com y la siguiente contraseña mmmc3blog, una vez introducidos dichos datos pulsamos en “crear blog ahora” y recibimos por mensaje de móvil un codigo de verificación. Una vez realizados estos pasos le asignamos un nombre a nuestro blog “Educación Infantil Maria José, Carmina y Mercedes” y en dirección URL Educacióninfantilmmce.blogspot.com y pulsamos continuar, a continuación elegimos una plantilla de inicio (filigrana de Josh Peterzón), volvemos a pulsar continuar, ya tenemos creado nuestro blogs y podemos empezar a publicar.
LUNES 14 DE FEBRERO DE 2011.
UNIDAD 3: LA PREVENCION DE RIESGOS EN EL USO DE LAS TECNOLOGIAS
DE LA INFORMACION Y COMU NICACIÓN.
USOADECUADO DE INTERNET.
JUEGOS INTERACTIVOS Y VIDEOJUEGOS (VISTOS EN LA
PRIMERA UNIDAD).
Visionado de la película “LA RED SOCIAL”
-Resumen de la película.
-Una noche de otoño del año 2003, Mark Zuckerberg, alumno de Harvard y genio de la programación, se sienta a su ordenador y con empeño y entusiasmo comienza a desarrollar una nueva idea. En un furor de los blog y programación, lo que comenzó en la habitación de su colegio mayor pronto se convirtió en una red social global y una revolución en la comunicación. Seis años y 500 millones de amigos después, Mark Zuckerberg es el multimillonario más joven de la historia pero para este empresario, el éxito le conduce a complicaciones tanto personales como legales.
Esta película narrar, las vicisitudes que un chico apocado, compulsivo y genial de Harvard hubo de pasar para convertirse en el millonario más joven del mundo, y lo hace sin la menor caída de ritmo.
-Además esta película profundizaremos en un mundo de fraternidades universitarias, élites sociales, niños pijos a los que sus papás adinerados les pagan estudios y fiestas sin fin, tías buenas a la caza de empresarios con estrella, abogados fulleros, demandas multimillonarias, amistades traicionadas y programadores que se pasan treinta y seis horas escribiendo líneas de código. Todo un universo cerrado en sí mismo, con sus propias leyes, trampas y precios por los que vender el alma.
-Análisis del protagonista de la película (Zuckerberg) a nivel social.
-Zuckerberg es un chico con una personalidad oscura y contradictoria el cual no tiene complejos por lo que va directamente al grano.
- Que supone la creación de facebook.
-Esta página o esta red social virtual ha sido acogida con gran furor en mundo ya que esta nueva red social virtual ha sido puesta en los puestos más altos de visitas, como uno de los sitios más visitados de la red.
-Podríamos aprovechar el facebook a nivel educativo tanto para los niños como para nosotros.
-Esta red a nivel educativo no ofrece muchas posibilidades de provecho tanto para el alumnado como profesorado, ya que más que nada es una red social.
JUEVES 17 DE FEBRERO DE 2011 Y LUNES 21 DE FEBRERO DE 2011.
-Continuamos la creación del blogs con las siguientes actividades:
-Elegir la temática del blogs e introducir como mínimo dos entradas (enlace/foto).
- En nuestro blogs las temáticas que hemos introducido son: La escolarización del primer ciclo de educación infantil (0-3 años) y la actividad complementaria que consistió en la salida a la escuela infantil “Las Caracolas”.
-Admitir enlaces.
-Introducir portafolios de libre configuración en el blogs (Esta actividad se realizara el jueves 24).
TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION IFANTIL.
Los términos nuevas tecnologías y tecnologías de la información y la comunicación se refieren a lo mismo ya que no se consideran nuevas porque ya están en nuestra vida inmersas.
En la educación se utiliza el término tecnología de la información y comunicación.
UNIDAD 1: EL NUEVO ENTORNO DIGITAL Y LA INFANCIA.
ACTIVIDADES TRABAJADAS
JUEVES 16 DE SEPTIEMBRE DE 2010
.
-Actividad 1:
Visionado del documental “Adicción a las NNTI (nuevas tecnologías)”
En este documental podemos ver como uno de cada diez niños tiene un uso abusivo de las nuevas tecnologías y que el 80% de los niños navegan por Internet y visitan páginas para adultos. Además nos habla de que en los cibes no existe control de los menores que se conectan a Internet y son varios los que frecuentan estos lugares.
Otros datos observados en este documental es que los niños y niñas de 8 años de edad pasan gran parte de su tiempo libre jugando a la videoconsola, mientras que los de 12 años de edad pasan aproximadamente unas siete horas diarias con el ordenador.
Consejos de los profesionales para los niños y niñas de 8 años de edad:
-Buscar alternativas como salir al parque con sus amigos, ir al cine, salir al campo...
-Mostrar más interés por lo que rodea al niño o niña.
-Seleccionar los juegos.
-Hacer actividades en familia los fines de semana.
-Controlar los padres el tiempo que pasan junto al ordenador sus hijos e hijas.
-No prohibirles el uso de las TIC a los niños y niñas sino encontrar un punto medio.
Escuela de padres.
-El psicólogo con uno de los niños hace un plan para que sus padres se fijen más en él y le presten más atención. También le propone una salida al parque de atracciones con sus padres, que estos controlen el tiempo que permanece su hijo junto al ordenador y que le acompañen a comprar algun juego.
Consejo de la “escuela de padres en apuros”
-Elegir una actividad complementaria a lo que el niño o niña le gusta.
-Compartir actividades con el niño o niña.
-Utilice las maquinas el fin de semana manteniendo el mismo horario que le dedica a los mismos.
-Enseñar el niño o niña a aprender a controlar el tiempo.
“Juegos agresivos”
-En su habitación (videoconsola, ordenador, televisión, etc.).
-Negociar frente al ordenador.
-Actividades culturales y deportivas.
-Retirar televisión del dormitorio del niño o niña.
LUNES 20 DE SEPTIEMBRE DE 2010.
Visionado del trabajo de “las TIC en el aula de educación infantil”
Preguntas sobre este documental:
1. ¿Que TIC aparecen en el documental?
-Videojuego, ordenador, videoconsola, móviles, televisión.
2. ¿Consideras exagerada la preocupación que se ve en el documental por las tecnologías? Educadora, padres, psicóloga.
-La preocupación de la familia y por parte del equipo docente no es muy exagerada, ya que en los casos que muestra el documental, son de niños que pasan excesivas horas dedicadas a la práctica de las nuevas tecnologías, sobre todo videojuegos no educativos.
3. ¿Qué opinas sobre la forma de abordar el problema? Si/no como lo harías tú.
-Me parece idónea la forma de afrontar el problema ya que actualmente la educadora, padres y madres es una forma de comunicación y aprendizaje entre familia y escuela, en ella se establecen un a serie de criterios pedagógicos comunes aplicables tanto en el hogar como en la escuela.
4. Piensa en que situaciones el trabajo de las TIC en el aula de Educación Infantil puede provocar adicción al niño o niña.
-Utilizar las TIC solamente como recompensa a una actividad bien realizada.
JUEVES 23 DE SEPTIEMBRE DE 2010.
-Actividad 2:
Debate a favor o en contra de las TIC en el aula de educación infantil y en la familia.
Ideas: -Formación del profesorado (aula)
-Desaparece material, como son los libros (aula)
-Carga presupuestaria (familia / aula)
-TIC en esa edades (familia / aula)
-No es un recurso necesario (familia /aula)
-Te habré camino a la soledad (familia/ aula)
-Priva a los niños de la creatividad (familia / aula)
-Opiniones de los padres:
-Problemas visuales (familia)
-Obesidad infantil (familia)
-Crear hábitos inadecuados (familia)
-Gastos de energía (familia)
-Las TIC impuestas por la sociedad (dependencia)
Introducción:
Debido a que nos ha tocado defender las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación desde el punto de vista negativo, no estamos de acuerdo en que las TIC se implanten en las escuelas infantiles como una metodología de trabajo a tan temprana edad. A ello le vemos una serie de inconvenientes que no solo repercuten en el niño o niña de forma personal sino que también afectan alas familias y al entorno comunicativo y de expresión que el niño debe tener a esas edades.
Muchos de los inconvenientes y a nuestro nivel uno de los principales es que los educadores no estamos lo suficientemente formados para transmitirles el buen uso de las TIC a los niños y niñas, pudiendo crear en el niño o niña desviaciones negativas.
Otro de los inconvenientes que vemos es la carga negativa que acarrea la instalación de las nuevas tecnologías, ya que no todas las escuelas infantiles disponen de presupuestos estatales para llevarlas a cabo.
Vemos que el gran mal de las TIC a esas edades es que privan al niño o niña de la comunicación y la expresión, la interacción... no dejando tiempo para el juego, la creatividad y la comunicación con sus iguales.
Las TIC no son un recurso ni imprescindible ni necesario ya que existen otros métodos de expresión, comunicación y aprendizaje para nosotros más importantes que las TIC como por ejemplo: representar un cuento, una canción, disfrazarse. Todo ello potencia mejor la creatividad y las habilidades de los niños y niñas a estas edades.
Los niños y niñas pasan cada vez mas tiempo frente a pantallas de ordenadores, videojuegos...y prácticamente no tienen tiempo de hablar con las familias, los amigos... resulta difícil entablar una conversación con ellos. También produce obesidad, problemas de visión de espalda...repercute negativamente en nuestra salud, aunque nos damos cuenta que ha bajado el rendimiento escolar.
Notamos agresividad al interrumpirlos porque no permiten que les molesten cuando están jugando con ellos.
La instalación de las nuevas tecnologías en el aula a esas edades, vemos que le priva al niño o niña su creatividad e imaginación, y si no se les enseña otros recursos para jugar, el niño o niña pensara que solo puede divertirse con el ordenador.
El uso de las TIC crea discriminación social porque no toda las familias pueden costear a sus hijos esas nuevas tecnologías. Desde los colegios también existe esa discriminación porque no todos los colegios disponen de ellas.
TIC en las familias:
-Uno de los principales inconvenientes que vemos es la carga presupuestaria, ya que no todas las familias pueden costear a sus hijos e hijas las nuevas tecnologías. También el gasto de energía es un motivo que repercute en ya carga presupuestaria.
-Vemos que el gran mal de las TIC a esas edades es que privan al niño o niña de la comunicación, la expresión, la interacción... no dejando tiempo para el juego, la creatividad y la comunicación con la familia y sus iguales.
-También produce obesidad, problemas de visión, de espalda...estar enfrente de estas nuevas tecnologías. Repercute negativamente en nuestra salud.
-Notamos agresividad al interrumpirlos porque no permite que les molesten cuando están jugando.
-La familia tiene una lucha continua con sus hijos e hijas ya que los niños y niñas han bajado su rendimiento escolar.
-Los padres no estamos preparados para afrontar estas nuevas tecnologías.
TIC en las aulas:
-Uno de los inconvenientes y a nuestro nivel uno de los principales es que los educadores no estamos los suficientemente formados para trasmitirles el buen uso de las TIC, pudiendo crear en el niño o niña desviaciones negativas.
-En educación, lo resultante debe ser siempre lo educativo y no lo tecnológico. Las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje, ni generan automáticamente innovación educativa: “ni ser mejor ni peor profesor por hacer uso de las TIC”, ni los alumnos aumentan con el uso de las TIC motivación, interés o rendimiento.
-Las TIC no son un recurso ni imprescindible ni necesario ya que existen otros métodos de expresión, comunicación y aprendizaje para nosotros importantes que las TIC como por ejemplo: respetar un cuento, una canción, disfrazarse...todo ello potencia la creatividad y las habilidades de los niños y niñas a estas edades.
-Falta de conocimiento de lenguaje; mala utilización, lo que repercute en la escritura negativamente.
-Al niño o niña se le puede crear estrés y ansiedad con el uso de las TIC.
-Los niños con ciertas discapacidades (los ciegos, sordos, con discapacidades físicas e intelectuales...) pueden tener problemas de accesibilidad a las TIC de modo que creemos que se debe hacer un esfuerzo para adaptar a los alumnos con discapacidades, puesto que estos niños y niñas al no poder acceder de la misma forma que el resto de sus compañeros pueden sentirse desplazados.
-Discriminación de algunos colegios porque no todos disponen de estas tecnologías.
Discriminación:
-Provoca aislamiento, aprende solo y no se relaciona con los demás para poder realizar trabajos, actividades...
-Tiene menos capacidad de expresión.
-Puede trastornar el desarrollo personal y social en los adolescentes, lo que da lugar a la “adicción”.
-Manifestaciones obsesivo-compulsivas.
-Discriminación social.
LUNES 27 DE SEPTIEMBRE DE 2010.
-Actividad 3:
Opinión personal sobre el debate y sobre como organizar el rincón del ordenador en el aula de educación infantil.
-La formación.
-La carga presupuestaria.
-En esas edades las TIC.
-Privan del juego.
-Adición temprana.
-Creatividad.
-No es un recurso necesario si no que existen otros recursos.
-Se habré camino hacia la soledad.
-Opiniones de los padres que afecta a la vistas.
-La obesidad infantil.
-Se crean hábitos inadecuados.
-Impuesto por la sociedad.
-Se pierde material.
UNIDAD 2: POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LAS TIC.
ACTIVIDADES TRABAJADAS
JUEVES 30 DE SEPTIEMBRE DE 2010.
-Actividad 1:
Elaboración de un documento donde se recogen los recursos TIC que podemos utilizar en un aula de educación infantil.
-La elaboración de dicho fichero se realizo por parejas don de buscamos información a cerca de la pizarra digital interactiva, el ordenador, el software educativo, la televisión, el blogs, la cámara digital (cámara de video), cámara de fotos, el video, el reproductor de música, el proyector y la pagina Web.
LUNES 4 DE OCTUBRE DE 2010.
-Actividad 2:
Análisis del documento “Una herramienta para aprender: el ordenador”
2.1. Uso del ordenador para el desarrollo de habilidades psicomotrices.
2.2. Desarrollo de habilidades cognitivas (pensamiento lógico-matemático)
2.3. Desarrollar habilidades relacionadas con la identidad y autonomía personal.
2.4. Habilidades relacionadas con el lenguaje y la comunicación.
2.5. Pautas elementales de convivencia y relación social.
2.6. Uso del ordenador para descubrir el entorno inmediato.
JUEVES 4 DE NOVIEMBRE DE 2010.
-Actividad 3:
Exposición de software educativo.
“Las letras”
Discriminación auditiva y visual de fonemas. Edad 3-6 años. (De Angelica y Rocío Osuna).
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/72
Este es un programa de discriminación auditiva y visual de fonemas y grafemas dirigido a las aulas de Educación infantil, Logopedia y Pedagogía Terapéutica. Teniendo en cuenta esto, el manejo del mismo es extraordinariamente sencillo. Una vez iniciada la aplicación, en el menú principal aparecen todos los fonemas que se trabajan por orden alfabético (esto no quiere decir que éste sea el orden de ejecución). Son 24 en total. Al pulsar cualquiera de ellos se accede a un submenú que se compone de dos grandes bloques de actividades: tres juegos de discriminación auditiva de los fonemas en la parte superior de la pantalla y tres juegos de discriminación visual y trazo de las grafías correspondientes en la zona inferior. Cabe señalar que trabaja con sonidos, no con letras. Frente a métodos tradicionales centrados en la visualización de grafías, el recurso insiste en la discriminación auditiva, la cual favorece complejos aspectos cognitivos implicados en los procesos de lecto-escritura y la comunicación oral.
“Las vocales”
Programa que contiene fichas imprimibles. (De Almudena y Maria Ignora)
http://recursostic.educacion.es/apls/información_didáctica/70
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/Materialeseducat/met 2003/vocales /
Recurso educativo donde los niños aprenderán a identificar las vocales con divertidos juegos y actividades muy diversas. Una vez elegida la vocal con la que jugar, la ejecución de las actividades sigue un orden estructurado. Se trabajan aspectos como: un trazado correcto de la grafía, discriminación visual y auditiva, asociación del fonema con la grafía correspondiente y composición de palabras. Especialmente indicado como complemento a las actividades cotidianas del aula. Se caracteriza por una presentación sencilla y manejable para el alumnado de infantil. Desde la página inicial se propone un aspecto sugerente donde toda interacción con los dibujos disponibles cuenta con indicaciones verbales que facilitan su comprensión.
LUNES 8 DE NOVIEMBRE DE 2010.
(Sesión de tutoría)
“Mas peques”
(De Consuelo y Mercedes)
www.educapeques.com
¿Qué es mas peques?
Más peques, es un programa que se centra en los aspectos más importantes del desarrollo cognitivo y escolar de los más pequeños. Puede servir tanto para el colé como para casa. Se trabaja la estimulación de la atención y la memoria, la lógica y la percepción, los conceptos básicos y la estimulación de la audición y lenguaje.
¿Cómo es el programa?
A través de las instrucciones que le proporcionan varios personajes animados el niño irá realizando todo tipo de juegos y actividades sencillas y muy divertidas. Hablamos de rutinas totalmente asequibles para su edad que están diseñadas por un grupo de expertos en educación y estimulación infantil.
¿Qué enseña?
Las áreas que cubre el programa son las siguientes:
-Estimulación de la atención y la memoria.
-Estimulación de la lógica y la percepción.
-Aprendizaje de los conceptos básicos.
- Estimulación de la audición y lenguaje.
LUNES 15 DE NOVIEMBRE DE 2010.
“El zoo de las letras”
(De cristina y Mónica)
www.juntadeandalucia.es/averroes /intervideo/zooletras/pageszoo/ b.html
La experiencia llevada a cabo por el profesorado de Educación Infantil del CEIP Fuente Nueva surge como una necesidad para complementar el método lectoescritor puesto en marcha en el centro. Se utiliza, en dos fases en los tres niveles de Educación Infantil, una de iniciación para 3 y 4 años, y otra de profundización para 5 años. La creación de una serie de cuentos y canciones explica la secuenciación de fonemas, que podrán visionar, junto a cada grafía y su direccionalidad en el ordenador, visitando la página Web del centro. Los personajes son animales, cuya inicial de sus nombres coincide con la letra que van a enseñar a un niño y a una niña. Las particularidades de cada una de ellas se solventan con los propios personajes y sus simpáticas aventuras, con lo cual se hace más asequible al alumnado. Existe otro material complementario, manipulativo, como murales, juego de la oca, tarjetas de abecedario, mémory, dominós, puzzles, decorados y un mago que les ayuda en la adquisición de actitudes.
“Bienvenido al bosque de las actividades”
(De Rafi y Alicia)
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/infantil
“Bist de inteligencia”
(De Pilar y Loli)
http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/infantil/bist de inteligencia/pages/guia_de_uso.htm
En este link puedes encontrar un buen rincón para trabajar categorías de lenguaje en imágenes y palabras, así como números asociados a cantidad. Las categorías que puedes encantar son material escolar, la cara, ropa, electrodomésticos entre otros. Permite imprimir láminas con los conceptos trabajados. Lo que mas me gusta es que son imágenes reales y permite en las impresiones las opciones de trabajar recorte y punzón para encajar en el correcto.
“El mundo de fantasmin”
(De Anabel, Mari Carmen Rodrigues, Maria José y Carmina)
http://recursostic.educacion .es/infantil/fantasmin/web/a/aa_02uf.htm
El mundo de Fantasmín es un mundo fantástico donde el aprendizaje es un puro juego. A través de este recurso se accede al castillo de este pequeño fantasma. Como es un castillo encantado, podemos entrar por la puerta o por cualquiera de sus diez ventanas.
En cualquier caso, encontraremos en cada una de las estancias de este estupendo castillo una serie de actividades, con distintos niveles de dificultad, para el aprendizaje de áreas curriculares tan diversas como el reconocimiento de letras, números, formas, colores, espacios, ubicación en los entornos cotidianos, transcurso del tiempo, música, introducción al mundo de la pintura y a los conceptos de suma y resta.
Mediante juegos, poesías, narraciones y otros recursos atractivos, se desarrollan en esta página todos los contenidos curriculares propios de la Educación Infantil y Preescolar. Su presentación es tan atractiva que también es recomendable para niños que empiezan Primaria. Además de las propuestas para el alumnado, se pueden encontrar sugerencias e instrucciones para padres y profesores.
JUEVES 18 DE NOVIEMBRE DE 2011.
“English for litter children”
(De Ana y Samuel)
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/319
Este programa consta de una aplicación multimedia interactiva destinada al aprendizaje del inglés en las primeras edades, que enmarca la enseñanza del idioma dentro de un contexto que fáciles aprendizajes significativos. Se compone de diez temas de contenido lingüístico con dos niveles de dificultad, lo cual puede apreciarse tanto en el vocabulario como en la secuenciación de los juegos. Los temas inciden en los centros de interés de la educación infantil: el colegio, el cuerpo, la ropa, la casa, la familia, los juguetes, la comida, el transporte, los animales domésticos y salvajes. Cada uno de ellos está compuesto por cinco juegos: los dos primeros dedicados a la enseñanza del vocabulario activo y en los tres restantes el vocabulario aparece formando parte de expresiones sencillas. El programa, que no obliga a seguir un orden determinado cuenta además con un sistema de evaluación y contadores de aciertos-fallos.
“Números de colores”
(De Maria Jesús y Patricia)
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/234
Recurso interactivo, motivador y atractivo, de fácil navegación y manejo que aprovecha las ventajas de las nuevas tecnologías para ofrecernos una versión digital e interactiva de materiales tan utilizados en las aulas de infantil como son las regletas de Cuisenaire.
Presenta divertidas actividades con diferentes posibilidades de grado según dificultad y con mecanismos de autocorrección ensayo-error, ensayo-acierto. Ofrece también fichas imprimibles orientadas a conocer mejor los colores de cada regleta y la relación con el número al que corresponde. Es un programa susceptible de ser utilizado con niños NEE, deficientes auditivos, psíquicos, con problemas motóricos y otros trastornos como TDAH. Posee una organización lo suficientemente sencilla como para que los alumnos adquieran una cierta autonomía en su manejo. Es una herramienta orientada a descubrir, desarrollar y estimular las capacidades lógicas como la percepción, atención, memoria, relación, razonamiento inductivo, deductivo y análisis con el fin de iniciar una comprensión del mundo a través de la exploración matemática.
“¿Conoces las señales?”
(De Mari y Roció Marín)
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion didactica/296
Aplicación dirigida a los alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil que pretende que éstos interioricen las normas de educación vial. El manejo de la propia aplicación por los alumnos pone en práctica habilidades como la orientación espacial, la lateralidad, la coordinación visomotriz o la memoria a corto y largo plazo; y asimismo la realidad vial permite la experiencia con diferentes códigos: verbal, corporal, plástico... Su contenido, presentado a través de animaciones de flash con locuciones explicativas, se estructura en: señales informativas, de peligro y de prohibición; el semáforo; y normas generales de educación vial. Los alumnos pueden jugar realizando varios tipos de actividades (completar, colorear e identificar) que sirven para evaluar los conocimientos adquiridos.
LUNES 22 DE NOVIEMBRE DE 2010.
“Juega con people”
(De Raquel y Rosa Mari)
http://www.pipoclub.com/webouline/wed_online.htm
“jclic”
(De Paqui e Irene)
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3361
Es un proyecto de actividades sobre seriación para educación infantil. El proyecto está dividido en tres partes cada una de ellas en función del número de elementos que constituyen la serie: dos elementos, tres elementos y cuatro elementos.
JUEVES 25 DE NOVIEMBRE 2010.
-Creación de programas “jclic”.
LUNES 29 DE NOVIEMBRE 2010.
-Creación de programas “jclic”.
JUEVES 9 DE DICIEMBRE 2010.
-Creación de programas “jclic”.
LUNES 13 DE DICIEMBRE 2010.
-Creación de programas “jclic”.
JUEVES 13 DE DICIEMBRE 2010.
-Creación de programas “jclic”.
LUNES 20 DE DICIEMBRE 2010
-Creación de programas “jclic”.
En “jclic” la herramienta de autor permite crear editar y publicar las actividades de una manera mas sencilla, visual e intuitiva.
En la página inicial (descargar e instalación y demostraciones)
JUEVES 10 DE ENERO DE 2011.
-Reestructuración de la clase.
JUEVES 13 DE ENERO DE 2011.
Visualización de los programas “jclic”
“El circo”
(De Maria José y Carmina)
Es un programa relacionado con el circo donde podemos conocer las profesiones, colores, animales, etc. pretende captar la atención del niño o niña.
“Mi árbol de navidad”
(De Cristina y Chelo)
Este programa a partir de una pequeña historia de navidad desarrolla una serie de actividades abarcando distintos conceptos: canciones, números, colores, formas...
“La navidad”
(De Mercedes y Maria Jesús)
Con este centro de interés se pretende que el niño conozca una época emotiva del año.
“Los números”
(De Rosa y Raquel)
Lo que se quiere conseguir con este programa es que los niños y niñas conozcan los números del 1 al 9.
“Las vocales”
(De Anabel y Mari Carmen Rodrigues)
Actividad con la que se pretende que los niños y niñas conozcan las vocales. Incluye sonido para trabajar la pronunciación.
LUNES 17 DE ENERO DE 2011.
Visualización de los programas “jclic”
“Los colores”
(De Paqui y Roció Osuna)
Las actividades de este programa consisten en relacionar las imágenes con la palabra de su color.
“Disney”
(De Samuel y Ana)
El objetivo de este programa es desarrollar la imaginación y familiarizarse con los colores.
“Partes del cuerpo”
(De Pilar y Loli)
Con este programa se pretende que el niño o niña aprenda las partes del cuerpo.
“Viva el verano”
(De Irene y Patricia)
El objetivo de este programa es diferenciar el verano y el invierno. Y conocer el verano.
“Las prendas de vestir”
(De Alicia y Mónica)
Programa con el que se pretende que el niño o niña diferencie las prendas de vestir en las diferentes estaciones del año.
“Las profesiones”
(De Maria y Almudena)
El objetivo de este programa es conocer las diferentes profesiones y ver los elementos de cada una de ellas.
“Los animales de la granja”
(De Mari y Roció Marín)
Programa que contiene actividades para que el niño o niña aprenda los principales animales de la granja.
“Los lugares de la ciudad”
(De Angelica y Rafi)
Con este programa el niño o niña podrá aprender los diferentes lugares de una ciudad.
JUEVES 20 DE ENERO DE 2011.
Análisis del documento “Guía del profesorado”
Este documento nos indica como organizar el rincón del ordenador en el aula de infantil y que aspectos hay que tener en cuenta a la hora de levarlo a cabo. También nos indica la metodología a seguir en dicho rincón. Consta de los siguientes apartados:
1. Introducción.
2. El ordenador en el aula de infantil.
-El aula de infantil.
-Algunos contenidos que podemos trabajar con apoyo de las TIC.
-Sesiones previas al uso del ordenador.
-El rincón del ordenador.
-¿Donde colocar el rincón del ordenador?
-Requisitos del rincón del ordenador.
-Organizar el rincón del ordenador.
-El aula de ordenadores.
-Organizar el aula de ordenadores.
-Horario.
-Disposición de ordenadores en el aula.
-Preparación del aula.
-La sesión en el aula de informática.
-Antes de usar el ordenador.
-Establecimiento de normas.
-Uso del teclado.
-Uso del ratón.
-Temporalizacion.
-Distribución en el plan diario.
-Agrupamiento.
-Clima de aula.
3. Metodologías.
-Aprender a jugar juntos.
-¿Cómo ayudar a los demás?
-Toma de dediciones.
-Dominio de la actividad.
-Dialogar con los niños.
-Compartir las creaciones.
4. Anexos y evaluación.
LUNES 24 DE ENERO DE 2011.
No hay clase.
JUEVES 27 DE ENERO DE 2011.
Continuamos con el análisis del documento “Guía del profesorado”
LUNES 31 DE ENERO DE 2011.
Celebración del DIA de la paz.
JUEVES 3 DE FEBRERO DE 2011.
Exposición del análisis del documento “Guía del profesorado”
LUNES 7 DE FEBRERO DE 2011.
Iniciación al blog.
¿Qué es un blog?
EL blogs es un documento de comunicación con padres y alumnos. Se utiliza para presentar visualmente las rutinas, actividades, salidas y metodología empleada; además de informar y mostrar las normas del aula, las medallas honoríficas y los artículos recopilados cronológicamente. Favorece el trabajo colectivo y participativo. Y también sirve para festejar cumpleaños y ver el día a día, ofreciendo información sobre las actividades en el aula.
En el blog los lectores pueden escribir sus comentarios, de forma que es posible establecer un dialogo. El uso o temática de estos es variado.
-Los blogs que encontramos en Internet relacionados con la educación infantil fueron los siguientes:
-Hoja de rutas.
-Blog educativo de Pedro j. Martínez.
-Bitácoras “Aulablog”
-Blog de educación infantil “Virgen de Olmacedo”
-Mundo pacifico.
-Rincón de colorines.
-La anatomía de un blogs es:
-Titulo.
-Menú lateral.
-Post articulo (fecha titulo imagen comentarios...)
-Comenzamos la realización del blog, siguiendo los siguientes pasos:
En google escribimos blogger (es un servicio de googlee).
JUEVES 10 DE FEBRERO DE 2011.
Accedemos a blogger como hemos indicado anteriormente y una vez accedido pulsamos blog y comenzamos la realización del blog, para ello introducimos la siguiente dirección de correo electrónico mriajnieto@hotmail.com y la siguiente contraseña mmmc3blog, una vez introducidos dichos datos pulsamos en “crear blog ahora” y recibimos por mensaje de móvil un codigo de verificación. Una vez realizados estos pasos le asignamos un nombre a nuestro blog “Educación Infantil Maria José, Carmina y Mercedes” y en dirección URL Educacióninfantilmmce.blogspot.com y pulsamos continuar, a continuación elegimos una plantilla de inicio (filigrana de Josh Peterzón), volvemos a pulsar continuar, ya tenemos creado nuestro blogs y podemos empezar a publicar.
LUNES 14 DE FEBRERO DE 2011.
UNIDAD 3: LA PREVENCION DE RIESGOS EN EL USO DE LAS TECNOLOGIAS
DE LA INFORMACION Y COMU NICACIÓN.
USOADECUADO DE INTERNET.
JUEGOS INTERACTIVOS Y VIDEOJUEGOS (VISTOS EN LA
PRIMERA UNIDAD).
Visionado de la película “LA RED SOCIAL”
-Resumen de la película.
-Una noche de otoño del año 2003, Mark Zuckerberg, alumno de Harvard y genio de la programación, se sienta a su ordenador y con empeño y entusiasmo comienza a desarrollar una nueva idea. En un furor de los blog y programación, lo que comenzó en la habitación de su colegio mayor pronto se convirtió en una red social global y una revolución en la comunicación. Seis años y 500 millones de amigos después, Mark Zuckerberg es el multimillonario más joven de la historia pero para este empresario, el éxito le conduce a complicaciones tanto personales como legales.
Esta película narrar, las vicisitudes que un chico apocado, compulsivo y genial de Harvard hubo de pasar para convertirse en el millonario más joven del mundo, y lo hace sin la menor caída de ritmo.
-Además esta película profundizaremos en un mundo de fraternidades universitarias, élites sociales, niños pijos a los que sus papás adinerados les pagan estudios y fiestas sin fin, tías buenas a la caza de empresarios con estrella, abogados fulleros, demandas multimillonarias, amistades traicionadas y programadores que se pasan treinta y seis horas escribiendo líneas de código. Todo un universo cerrado en sí mismo, con sus propias leyes, trampas y precios por los que vender el alma.
-Análisis del protagonista de la película (Zuckerberg) a nivel social.
-Zuckerberg es un chico con una personalidad oscura y contradictoria el cual no tiene complejos por lo que va directamente al grano.
- Que supone la creación de facebook.
-Esta página o esta red social virtual ha sido acogida con gran furor en mundo ya que esta nueva red social virtual ha sido puesta en los puestos más altos de visitas, como uno de los sitios más visitados de la red.
-Podríamos aprovechar el facebook a nivel educativo tanto para los niños como para nosotros.
-Esta red a nivel educativo no ofrece muchas posibilidades de provecho tanto para el alumnado como profesorado, ya que más que nada es una red social.
JUEVES 17 DE FEBRERO DE 2011 Y LUNES 21 DE FEBRERO DE 2011.
-Continuamos la creación del blogs con las siguientes actividades:
-Elegir la temática del blogs e introducir como mínimo dos entradas (enlace/foto).
- En nuestro blogs las temáticas que hemos introducido son: La escolarización del primer ciclo de educación infantil (0-3 años) y la actividad complementaria que consistió en la salida a la escuela infantil “Las Caracolas”.
-Admitir enlaces.
-Introducir portafolios de libre configuración en el blogs (Esta actividad se realizara el jueves 24).
PORTAFOLIOS LC MERCEDES PÉREZ CUBERO
MERCEDES PÉREZ CUBERO
MODULO “LIBRE CONFIGURACIÓN”
PORTAFOLIOS DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL
UNIDAD Nº 1 : EL NUEVO ENTORNO DIGITAL Y LA INFANCIA
-ACTIVIDADES REALIZADAS:
ACT IVIDAD Nº1 (16-09-2010): VISIONADO DOCUMENTAL
“Adición a las NNTT”
Visionado del trabajo de las TIC en el aula de Educación Infantil.
-ACTIVIDAD Nº 2 (20-09-2010):
Debate a favor y en contra de las TIC, en el aula de Educación Infantil, la familia y dependencia.
-RESUMEN DEL DEBATE QUE HA TOCADO DEFENDER A NUESTRO GRUPO:
Debido que nos ha tocado defender las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación desde el punto de vista Negativo, no estamos de acuerdo en que las TIC se implanten en las escuelas infantiles como una metodología de trabajo a tan temprana edad .A ello le vemos una serie de inconvenientes que no solo repercuten en el niño de forma personal, sino que también afecta a las familias y al entorno comunicativo y de expresión que el niño debe de tener a esas edades.
Muchos de los inconvenientes y a nuestro nivel uno de los principales es que los educadores no estamos lo suficientemente formados para transmitir el buen uso de las TIC, pudiendo crear en el niño desviaciones negativas.
Otro de los inconvenientes que vemos es la carga presupuestaria que acarrea la instalación de las nuevas tecnologías, ya que no todas las escuelas infantiles dispones de presupuestos estatales para poderlo llevar a cabo.
Vemos que el gran mal de la TIC a esas edades es que priva al niño de la comunicación y la expresión, la interacción……. No dejando tiempo para el juego, la creatividad y la comunicación con sus iguales y la familia.
Las TIC no son un recurso ni imprescindible ni necesario ya que existen otros métodos de expresión, comunicación y aprendizaje para nosotros más importantes que las TIC como por ejemplo: representar un cuento, una canción, disfrazarse. Todo ello potencia mejor la creatividad y las habilidades de los niños a estas edades.
Los niños cada día pasan más tiempo frente a la pantalla de los ordenadores, videojuegos etc y prácticamente no tienen tiempo de hablar con la familia, con los amigos……resulta difícil entablar una conversación con ellos.
También los niños padecen obesidad, problemas de visión, de espalda en definitiva repercute negativamente en nuestra salud, también repercute en el rendimiento escolar que va bajando paulatinamente, notamos agresividad al interrumpirlos porque no permiten que les molesten cuando están jugando.
La instalación de las nuevas tecnologías en el aula a esas edades, vemos que le priva al niño su creatividad e imaginación, y si no se les enseña otros recursos para jugar, el niño pensará que solo puede divertirse con el ordenador.
El uso de las TIC crea discriminación social porque no todas las familias pueden costear a sus hijos esas nuevas tecnologías .Desde los colegios también existe esa discriminación porque no todos los colegios disponen de ellas.
-TIC EN LAS FAMILIAS :
o Uno de los principales inconvenientes que vemos, es la carga presupuestaria, ya que no todas las familias pueden costear a sus hijos las nuevas tecnologías. También el gasto de energía es un motivo que repercute en la carga presupuestaria familiar
o Vemos que el gran mal de las TIC a esas edades es que priva al niño de la comunicación, la expresión, la interacción…. No dejando tiempo para el juego, la creatividad y la comunicación con la familia y sus iguales.
o También produce obesidad, problemas de visión, de espalda…estar frente a estas nuevas tecnologías repercute negativamente en nuestra salud.
o Notamos agresividad al interrumpirlos porque no permiten que les molesten cuando están jugando
o La familia tiene una lucha continua con sus hijos ya que los niños han bajado su rendimiento escolar.
o Los padres no estamos preparados para afrontar estas nuevas tecnologías.
-TIC EN LAS AULAS:
o Uno de los inconvenientes y a nuestro nivel uno de los principales es que los educadores no estamos lo suficientemente formados para transmitir el buen uso de las TIC, pudiendo crear en el niño desviaciones negativas.
o En educación, lo relevante debe ser siempre lo educativo y no lo tecnológico. Las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje, ni generan automáticamente innovación educativa; “ ni se es mejor o peor profesor por hacer uso de las TIC”; ni los alumnos aumentan con el uso de la TIC motivación, interés o rendimiento.
o Las TIC no son un recurso ni imprescindible ni necesario ya que existen otros métodos de expresión, comunicación y aprendizaje para nosotros más importantes que las TIC como por ejemplo: representar un cuento, una canción, disfrazarse….todo ello potencia la creatividad y las habilidades de los niños a estas edades.
o Falta del conocimiento del lenguaje, mala utilización, lo que repercute en la escritura negativamente.
o Al niño se le puede crear estrés y ansiedad con el uso de las tecnologías
o Los niños con ciertas discapacidades físicas e intelectuales puedes tener problemas de accesibilidad a las TIC, de modo que creemos que se debe hacer un esfuerzo para adaptar a los alumnos con discapacidades, puesto que estos niños y niñas al no poder acceder de la misma forma que el resto de sus compañeros pueden sentirse desplazados.
-DEPENDENCIA:
o Provoca aislamiento, aprende solo y no se relaciona con los demás, para poder realizar trabajos y actividades.
o Tiene menos capacidad de expresión.
o Pueden trastornar el desarrollo personal y social en los adolescentes, lo que da lugar “adicción”.
o Manifestaciones obsesivas-compulsivas.
o Discriminación social.
-ACTVIDAD Nº 3
Opinión personal sobre el debate y sobre cómo organizar el Rincón del Ordenador en el aula.
-DOCUMENTAL SOBRE COMO AFECTAN LAS “TIC” A LOS NIÑOS
-OPINIÓN PERSONAL.
El documental nos pone de manifiesto la realidad que se da en nuestros tiempos con las TIC. Los niños están inmersos en un mundo tecnológico desde pequeños y llega un momento que los padres no sabemos discernir si las tecnologías le aportan para su desarrollo y aprendizaje o por el contrario interrumpen ese proceso. Yo como madre por una parte pienso que es imprescindible que el niño conozca y utilice la tecnología, ya que están impuestas en la sociedad, y las personas que no nos hemos relacionado con ellas hasta altas edades nos sentimos en ese campo atrasadas ; y lo que nuestros hijos conocen de ellas y los trabajos que realizan, superan lo que nosotros podemos llegar a realizar, también pienso que el niño que no conozca esta nueva metodología se encuentra en desventaja con los demás y con el mundo, pero ha llegado un momento que las máquinas como videoconsolas, móviles, PLAYS y ordenadores que todos tenemos en nuestras casas por pares, se han apoderado de todo el tiempo de nuestros hijos para poder jugar y comunicarse con los demás.
Los padres muchas veces nos sentimos impotentes para poder llegar a nuestros hijos y hacerlos comprender que no pueden estar tantas horas dedicados al ordenador, a la tele, con el móvil etc, pactamos con ellos e intentamos razonar, ponemos unas determinadas horas pero al final siempre es una lucha con el niño y una imposición por la fuerza por nuestra parte para poder alejar al niño de esa adicción.
Creo que la tecnología ha invadido nuestras vidas sin estar preparados para manejar este tema desde un punto familiar, y saber de que manera afrontar y que tiempo dedicar a las TIC, pero queramos o no queramos forman parte de nuestras vidas.
Pienso que los psicólogos o el hablar con ellos solamente , no solucionará el problema, el problema se podría solucionar creando lugares adecuados para las distintas edades del niño llevados por monitores y educadores especializados para dar un nuevo enfoque a estos medios, así como, ofertar centros de juegos al aire libre, salidas,
excursiones, en definitiva, dar otra clase de alternativas a este problema que la mayoría tenemos.
UNIDAD Nº 2 :POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LA TIC.
-ACTIVIDADES REALIZADAS:
-ACTIVIDAD Nº 1
Elaboración de un documento donde se recogen los recursos TIC que podemos utilizar en un aula de Educación Infantil
-ACTIVIDAD Nº 2
Análisis del documento ”UNA HERRAMIENTA PARA APRENDER EL ORDENADOR”
-ACTIVIDAD Nº 3
Posibilidades de poder trabajar con las TIC en el aula de Educación Infantil.
Realización de programas TIC en Educación Infantil. Estudio de distintos programas a través de la web educativa.
Exposición de todos los programas realizados por grupos.
-EXPOSICIÓN DE PROGRAMAS, RECURSOS EDUCATIVOS( 4-11-2010)
o PROGRAMA N 1 LAS LETRAS “DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL DE FONEMAS”
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/72
-Descripción
Programa de discriminación auditiva y visual de fonemas y grafemas dirigido a las aulas de Educación infantil, Logopedia y Pedagogía Terapéutica. Teniendo en cuenta esto, el manejo del mismo es extraordinariamente sencillo.
Una vez iniciada la aplicación, en el menú principal aparecen todos los fonemas que se trabajan por orden alfabético (esto no quiere decir que éste sea el orden de ejecución). Son 24 en total. Al pulsar cualquiera de ellos se accede a un submenú que se compone de dos grandes bloques de actividades: tres juegos de discriminación auditiva de los fonemas en la parte superior de la pantalla y tres juegos de discriminación visual y trazo de las grafías correspondientes en la zona inferior.
Catalogación dentro del Sistema Educativo
Curso y asignatura: -Educación Infantil todos los cursos / Lenguajes. Comunicación y Representación General.
Incluye actividades:
• De conocimientos previos
• Sobre contenidos básicos
• Sobre contenidos de refuerzo
Amplitud de los contenidos que aborda:
• Varios temas o unidades didácticas
Contenidos concretos que aborda:
• Discriminación visual de los grafemas;discriminación auditiva de los fonemas que componen una palabra.
o PROGRAMA Nº2 LAS VOCALES ( 8-11-2010, Almudena, María)
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/70
-Descripción.
Recurso educativo donde los niños aprenderán a identificar las vocales con divertidos juegos y actividades muy diversas.
Una vez elegida la vocal con la que jugar, la ejecución de las actividades sigue un orden estructurado. Se trabajan aspectos como: un trazado correcto de la grafía, discriminación visual y auditiva, asociación del fonema con la grafía correspondiente y composición de palabras.
Especialmente indicado como complemento a las actividades cotidianas del aula.
Se caracteriza por una presentación sencilla y manejable para el alumnado de infantil. Desde la página inicial se propone un aspecto sugerente donde toda interacción con los dibujos disponibles cuenta con indicaciones verbales que facilitan su comprensión.
Catalogación dentro del Sistema Educativo
Curso y asignatura:
• Educación Infantil todos los cursos / Lenguajes. Comunicación y Representación
Incluye actividades:
• Sobre contenidos básicos
• Sobre contenidos de refuerzo
Amplitud de los contenidos que aborda:
• Un tema o unidad didáctica
Contenidos concretos que aborda:
• Las vocales: trazos; giros; discriminación visual de las grafías; discriminación auditiva de los fonemas; las vocales en las palabras.
o PROGRAMA Nº 3 EL ZOO DE LAS LETRAS “AREA, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN” (11-11-2010, Cristina, Mónica).
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/Zooletras/pageszoo/b.html
Introducción:
Es un programa para complementar el método de lecto-escritura. Este programa parte de la elaboración de cuentos con unos personajes que son del interés de todo el alumnado y para todas las edades de la Educación Infantil. Por ello los personajes del método son animales que pueden hablar y que enseñan a unos niños (Quico y Queca), que son como ellos mismos, a leer y a escribir.
Se compone de un cuento por cada letra, representada por el animal cuya inicial se corresponde con esa letra, por ejemplo: el pato Pepe para la “P”, el ratón Ramón para la “R”, etc, y se aprovecha también para presentar a la vez las mayúsculas y minúsculas. Posteriormente se realiza una canción por cada letra.
Tanto las canciones como los cuentos se presentan en forma de animaciones muy sencillas realizadas con herramientas sencillas.
Objetivos:
El objetivo principal del proyecto, es lógicamente que los niños/as aprendan a leer y a escribir de forma amena. Pero también se persiguen otros objetivos como la sensibilización musical y dramatización de cara a una educación integral, cultivo de la memoria, conocimiento de aspectos básicos de la vida de los animales y de la naturaleza, así como un desarrollo de valores (compañerismo, igualdad, sinceridad).
o PROGRAMA Nº 4 “MÁS PEQUES (15-11-2010, Chelo, Mercedes)
www.educapeques.com
-“Más Peque” es un programa muy completo que ayuda al niño a adquirir unos conocimientos y una destrezas que van a favorecer su desarrollo sensorial, motor y cognitivo, además de introducirlo en un mundo de ilusión y fantasía a través de una gran variedad de actividades y juegos, todos ellos llenos de colorido y de comunicación que enriquecerá su atención y su memoria.
El programa está orientado tanto al ámbito escolar como familiar; por lo tanto servirá de ayuda a padres y a educadores ya que podrán disponer de varios recursos para reforzar la formación de los niños en las diferentes materias que desarrolla.
Este programa favorece:
- El desarrollo cognitivo del niño.
- Desarrolla la memoria , la lógica, y la percepción.
- Introduce elementos básicos para su aprendizaje.
- Favorece la discriminación auditiva.
o PROGRAMA Nº 5 ” BIENVENIDOS AL BOSQUE DE LAS ACTIVIDADES
(15-11-2010, Alicia, Rafi)
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/escritorio_infantil_/castellano/escritorio.html
Introducción:
“Bienvenidos al bosque de las actividades”, es una Aplicación de la Junta de Castilla y León con actividades multimedia para los más pequeños que incluye el aprendizaje de las letras, los números, las estaciones, las partes del cuerpo humano, los colores, los instrumentos musicales y sus sonidos, un karaoke y un diccionario audiovisual en español, francés e inglés. Se trata de un sitio pensado para los más pequeños donde pueden tomar conciencia de la importancia del medio ambiente y su cuidado. Las unidades didácticas de que dispone este atractivo juego pertenecen a áreas tan importantes como la Identidad, Medio Físico, Comunicación y Representación.
Objetivos:
Los objetivos, al tratarse de una aplicación multifuncional son muy amplios:
-El autoconocimiento del pequeño.
-El concepto espacial.
-La concienciación sobre el medio ambiente.
-La potenciación de su desarrollo auditivo.
-La capacidad del lenguaje propio.
o PROGRAMA Nº 6 “BITS DE INTELIGENCIA”( Pilar, Loli)
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pages/main.htm
Introducción:
Esta aplicación presenta breves estímulos visuales y sonoros sobre unidades de información básicas (imágenes, números y palabras), con objeto de estimular la memoria, mejorar la atención y facilitar a los más pequeños el aprendizaje de una adecuada base de datos visuales, lingüísticos y matemáticos, tanto en español como en inglés. A los “bits de inteligencia” se añaden multitud de actividades para realizar con el ordenador o en papel. Esta aplicación está integrada por un conjunto de actividades, específicamente diseñadas para niños y niñas de 3 años de edad, que favorecen su desarrollo mental mediante estímulos auditivos y visuales. Se trata de un recurso basado en un conocido médico e investigador (Glen Domman).
Objetivos:
-Uno de los más importantes objetivos es la detección de lesiones cerebrales en los niños.
-Se consigue desarrollar su desarrollo intelectual y emocional.
-Pretende ser una ayuda para la estimulación temprana.
-Desarrollo de la inteligencia y las habilidades.
o PROGRAMA Nº 7 “EL MUNDO DE FANTASMIN” (15-11-2010,María José , Carmina , Mamen, Ana Bel)
http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/web/a/aa_02vf.htm
Introducción:
Es un programa en el cual los pequeños explorarán las diferentes partes de un castillo, en las cuales se irán encontrando diferentes actividades a realizar.
Además de actividades los pequeños podrán cantar al ritmo de una divertida canción con fantasmín.
En esta página además del programa educativo, encontramos una parte reservada para los profesores y otra para los padres. Es interesante que los padres puedan sacar partido a estos programas y que los padres tengan una guía para que sus hijos no sólo se diviertan delante de un ordenador, sino que puedan compaginar ese entretenimiento con una formación, aprender jugando.
Objetivos:
-Favorecer que los niños se familiaricen con el uso de las tecnologías, de la información y la comunicación.
-Reconocimiento en las áreas de: letras, números, formas, colores, espacios, ubicación en los espacios cotidianos, transcurso del tiempo, música, pintura y suma y resta.
o PROGRAMA Nº 8 “ENGLISH FOR LITTE CHILDREN RECURSOS PARA EL PROFESORADO (18-11-2010, Ana, Samuel)
Descripción:
Aplicación multimedia interactiva destinada al aprendizaje del inglés en las primeras edades, que enmarca la enseñanza del idioma dentro de un contexto que facilite aprendizajes significativos.
Se compone de diez temas de contenido lingüístico con dos niveles de dificultad, lo cual puede apreciarse tanto en el vocabulario como en la secuenciación de los juegos.
Los temas inciden en los centros de interés de la educación infantil: el colegio, el cuerpo, la ropa, la casa, la familia, los juguetes, la comida, el transporte, los animales domésticos y salvajes.
Cada uno de ellos está compuesto por cinco juegos: los dos primeros dedicados a la enseñanza del vocabulario activo y en los tres restantes el vocabulario aparece formando parte de expresiones sencillas. El programa –que no obliga a seguir un orden determinado– cuenta además con un sistema de evaluación y contadores de aciertos-fallos.
Catalogación dentro del Sistema Educativo
Curso y asignatura:
• Educación Infantil todos los cursos / Lenguajes. Comunicación y Representación
• 1º de Educación Primaria / Inglés
Incluye actividades:
• De conocimientos previos
• Sobre contenidos básicos
• Sobre contenidos de refuerzo
Amplitud de los contenidos que aborda:
• Varios temas o unidades didácticas
Contenidos concretos que aborda:
• El inglés como vehículo de comunicación y juego; vocabulario relacionado con: colores, números, el colegio, el cuerpo, la ropa, la casa, la familia, los juguetes, la comida, el transporte, los animales domésticos y salvajes
PROGRAMA Nº 9 “¿CONOCES LAS SEÑALES?”(18-11-2010, Rocío Marín y Mari).
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/296
Descripción:
Aplicación dirigida a los alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil que pretende que éstos interioricen las normas de educación vial.
El manejo de la propia aplicación por los alumnos pone en práctica habilidades como la orientación espacial, la lateralidad, la coordinación visomotriz o la memoria a corto y largo plazo; y asimismo la realidad vial permite la experiencia con diferentes códigos: verbal, corporal, plástico...
Su contenido, presentado a través de animaciones de flash con locuciones explicativas, se estructura en: señales informativas, de peligro y de prohibición; el semáforo; y normas generales de educación vial. Los alumnos pueden jugar realizando varios tipos de actividades (completar, colorear e identificar) que sirven para evaluar los conocimientos adquiridos.
Curso y asignatura:
• Educación Infantil todos los cursos / Conocimiento del entorno
• Educación Infantil todos los cursos / Lenguajes. Comunicación y Representación
Incluye actividades:
• Sobre contenidos básicos
• Sobre contenidos de ampliación
Amplitud de los contenidos que aborda:
• Materiales de apoyo a uno o varios temas o unidades didácticas
Contenidos concretos que aborda:
• Conceptos: nuevas normas de circulación, casco, televisión...
• Las señales: tipos, formas, colores, significado.
• El semáforo: de automóviles y de peatones
• Normas de comportamiento como viajero en distintos medios de transporte.
• Vocabulario relacionado con la educación vial.
• Prevención de accidentes.
• Procedimientos:
Observación de distintas situaciones en las cuales se deben cumplir las normas de seguridad. Identificar las señales por su forma y reconocer las más habituales. Interpretar el significado de las señales. Favorecer la creación de hábitos de vida saludables. Identificar y diferenciar conceptos como paso de peatones, acera, bordillo y calzada. Utilizar y comprender vocabulario referido a la educación vial.
• Actitudes:
Valorar la importancia de cumplir las normas de educación vial. Respeto por las personas que intervienen en el cumplimiento de estas normas.
o PROGRAMA Nº 10 “PIPO” (22-11-210, Rosa, Raquel)
http://www.pipoclub.com/webonline/webonline.htm.
Descripción:
Pipo Club y sus juegos educativos. Una de las grandes logros que ha planteado la penetración de internet en nuestras vidas es la de generar nuevos procesos pedagógicos que ayudan a la educación de niños y adultos.
En el caso de los niños una buena alternativa es la que presenta Pipo Club, una página de juegos en los que la diversión se mezcla con el aprendizaje, pues se fomenta no sólo la capacidad cognitiva de sus participantes, sino también la intelectual.
Con una imagen muy agradable a la vista, muy colorida y atractiva, Pipo Club presenta una larga lista de opciones que van desde los juegos, su principal motor, y actividades para apoyar el aprendizaje de la lectura hasta el ofrecimiento de productos, por ejemplo.
Los juegos educativos de Pipo Club están destinados a los niños en formación, pero estos procesos están acompañados de padres y docentes, así que no sorprende ver una sección dedicada especialmente a éstos últimos, en la que se explica y se plantea una correlación que combine de la mejor forma todas las posibilidades ofrecidas por esta herramienta.
Objetivos:
-Inter actuación de los padres con los hijos en los procesos de aprendizaje.
-Seguimiento cognitivo del menor.
-Desarrollo de capacidades visuales y auditivas.
o PROGRAMA Nº 11 “ JCLIC” (22-11-2010, Paqui , Irene)
-ACTIVIDAD Nº 4
Explicación por parte de la profesora del nuevo programa para trabajar, reparto de material explicativo para poder llevar a cabo la actividad del PROGRAMA JCLIC.
Instalar los programas “WINZIP” Y “WINRAR” “29-11-2010”
Descarga e instalación del programa JCLIC.
Actividades de demostración de JCLIC.
o Puzzles.
o Asociaciones
o Sopa de letras
o Crucigramas
Creación de actividades en el programa JCLIC.
Creación de proyectos y actividades.
o 2 Asociaciones.
o 1 Puzzle.
o 1 Actividad de Exploración
o 1 Juego de Memoria.
o 1 Actividad de Holes.
Exposición de los trabajos realizados en JCLIC.
o
PROGRAMA JCLIC:
JCLIC es un programa educativo que puede ser utilizado por educadores/as como herramienta para crear y trabajar diversas actividades educativas con sus alumnos desde edades muy tempranas.
Es un programa gratuito que se puede adquirir a través de Internet. Está formado por un conjunto de aplicaciones a través de la cuales podemos realizar las diferentes actividades.
JCLIC Creación de Actividades.
o JCLIC AUTHOR.
o JCLIC APPLET
o JCLIC REPORT
o JCLIC PLAYER
-JCLIC AUTHOR es una herramienta que permite crear, editar y publicar las actividades de una forma más sencilla, visual e intuitiva.
Las actividades no se encuentran realizadas por separado, todas ellas pueden formar parte de un proyecto.
CREACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL PROGRAMA JCLIC(29-11-2010)
o EL CIRCO
o MI ÁRBOL DE NAVIDAD
o LOS NÚMEROS
o LAS PROFESIONES
o LAS VOCALES
o NAVIDAD
o LOS COLORES
o DISNEY
o LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
o VIVA EL VERANO
o LAS PRENDAS DE VESTIR
o LOS ANIMALES DE LA GRANJA
o LOS LUGARES DE LA CIUDAD
-EXPOSICIÓN DE PROYECTOS DEL PROGRAMA JCLIC:( 13-1-2011).
o “EL CIRCO”
A través de un centro de interés tan atractivo como puede ser el circo para el niño, se desarrollan las distintas actividades, todas con gran colorido para captar la atención del niño.
A través de las actividades realizadas el niño podrá conocer las profesiones de las personas que integran el circo, los colores, y los distintos animales de este entorno.
o “MI ÁRBOL DE NAVIDAD”
Este proyecto parte de una pequeña historia sobre el tema de la Navidad y a través de las distintas actividades se va introduciendo al niño en una realidad cercana donde podrá experimentar emociones, formas y colores.
o “LOS NÚMEROS”
Este proyecto se basa en motivar y ayudar al niño en el conocimiento de los números del 1 al 9 de una forma sencilla y atractiva, llena de colorido.
o “ LAS PROFESIONES”
Otro proyecto atrayente a través del cual el niño va conociendo algunas de las profesiones más cercanas, estas profesiones el niño las va identificando en el día a día a través de sus familiares. El niño en sus distintas actividades relaciona y reconoce el trabajo con las herramientas más características de él.
o “LAS VOCALES”
Las actividades de este proyecto ayudarán al niño a aprender e identificar las vocales, a través de un gran colorido y disfrutará con la realización del puzzle.
o “NAVIDAD”
Es un proyecto realizado a través de un centro de interés muy atractivo y adecuado para las fechas en que se ha realizado, el Nilo a través de las distintas actividades ampliará su vocabulario, manifestará emociones y sentimientos , conocerá la cultura y tradiciones de su entorno.
Las actividades son muy sugerentes y realizadas con sonido, de canciones como villancicos populares, que los niños pueden cantar a la vez que disfrutan y aprenden.
o “LOS COLORES”
Todas las actividades son sugerentes e invitan al niño a aprender los colores, captando su atención preparándolo para querer utilizar estos en otras actividades.
o “DISNEY”
A través de los personajes más conocidos de Disney el niño puede trabajar aspectos diferentes, nombres, colorido, fantasía etc.
o “LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO”
Con las actividades de este proyecto el niño afianza el conocimiento de su propio cuerpo y el de sus iguales, también puede comparar las partes del cuerpo de otros seres vivos como los animales.
o “VIVA EL VERANO”
A través de este programa el niño puede conocer una de las estaciones del año más sugerente para él también descubrirá otros entornos de la naturaleza como la playa, el mar, la arena, así como los utensilios para poder disfrutar de esta estación.
o “LAS PRENDAS DE VESTIR”
A través de estas actividades el niño puede conocer las distintas prendas de vestir así como discriminar las que se utilizan en una época del año y en otra.
o “LOS ANIMALES DE LA GRANJA”
El niño ampliará a través de estas actividades su conocimiento sobre los distintos animales que se encuentran en una granja así como el alimento que toman.
o “LOS LUGARES DE LA CIUDAD”
Es un tema sugerente donde el niño a través de las actividades visiona y trabaja los distintos lugares del entorno que visita diariamente , como el colegio, el parque, la tienda etc.
-ACTIVIDAD Nº 5
EL RINCÓN DEL ORDENADOR EN EL AULA INFANTIL.
INDICE
- Introducción.
- El ordenador en el aula infantil.
- Metodologías.
- Evaluación.
INTRODUCCIÓN.
Este documento tiene como objetivo servir a la educadora infantil como orientación y guía, para poder llevar a cabo el rincón del ordenador. Ayudando a construir un marco conceptual y metodológico.
El ordenador se trata de un recurso más, de u instrumento que podemos utilizar para la adquisición de aprendizajes y para favorecer una mayor fluidez en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El uso del ordenador no es un fin en sí mismo, sino una herramienta que incorporaremos de forma adecuada a situaciones y tareas de nuestra labor docente.
El empleo del ordenador en educación debe convertirse en un elemento educativo innovador. A través de él, podemos descubrir nuevas utilidades y usos que no se podrían hacer sin el soporte informático y que representa una apertura hacia nuevas formas de enseñar y aprender.
Para introducir el ordenador en nuestro proyecto educativo, tendremos en cuenta:
- Incorporar los ordenadores y las aplicaciones didácticas a las aulas como un medio más de disfrute y formación con-de los alumnos.
- Que el profesorado esté incentivado y tenga el deseo de hacer partícipes a las familias y a nuestro entorno de esta experiencia.
Por todo ello, tenemos que tener una visión clara de lo que representa un ordenador, no es un aparato en el que se programen videojuegos, sino un instrumento de ayuda de recurso informático, de investigación, de creatividad, de juego, donde el niño/a son los principales protagonistas.
EL ORDENADOR EN EL AULA INFANTIL.
1. EL AULA DE INFANTIL.
Existen dos alternativas claras para organizar la integración del ordenador en las aulas de Educación Infantil:
- El rincón del ordenador.
- Aula de ordenadores.
Estas dos opciones son complementarias, pudiendo utilizar el rincón del ordenador para trabajos individuales y pequeños grupos y el aula de ordenadores para trabajar en gran grupo.
De esta manera, podemos favorecer:
- Integrar el ordenador en el aula de modo que todos los recursos disponibles estén al alcance de los niños/as y les permita estar cómodos y seguros.
- El ordenador favorecerá el carácter globalizado del proceso de aprendizaje, permitiendo a los niños/as interactuar., explorar y afirmar su propia imagen e identidad.
- Será un rincón más de actividad sin convertirse en el rincón estrella.
- Fomentará el trabajo individual y colaborativo.
- Su organización será orientada por la educadora que encamina pero no impone.
- Respeta la forma en que los niños aprenden en estas edades:
-A través de actividades de carácter lúdico.
- Mediante la imitación de conductas significativas para ello.
Algunos contenidos que podemos trabajar con apoyo de las TIC.
Los contenidos que podemos trabajar en el rincón del ordenador, irán creciendo paralelamente a nuestra experiencia en su uso.
Como punto de partida podemos trabajar estos contenidos:
- Las normas del rincón del ordenador.
- Elementos del ordenador y sus funciones:
o La CPU, el cerebro de la máquina.
o Elementos con los que hablamos al ordenador: el teclado, ratón, micrófono, scanner, cd……
o Elementos con los que el ordenador nos responde: el monitor, altavoces, impresora.
- Encendido y apagado del ordenador.
Sesiones previas al uso del ordenador.
Hay que tener en cuenta que el niño frente al ordenador debe trabajar de forma autónoma, y eso requiere una preparación previa.
Se deben realizar una serie de actividades previas al uso del ordenador, como:
- Cuentos para introducir el ordenador.
- Creación de un ordenador de cartón: presentación de sus componentes y su manipulación partiendo de cuentos y otras actividades.
- Colorear fichas con dibujos de ordenadores (con bocas, manos,...). Podemos utilizar para esta actividad las fichas de colorear de nuestro recurso educativo.
- Dibujarlos,...
- Jugar a hacer un cuento con personajes de ordenador: disquete, pantalla, teclado,...
- Decir palabras que suenen igual que: teclado (helado, morado,...), pantalla (toalla, medalla,...).
2. EL RINCÓN DEL ORDENADOR.
Si tenemos la oportunidad de instalar un ordenador en nuestra aula de Ed. Infantil, dispondremos de un recurso didáctico muy importante, ya que facilitará el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La colocación del ordenador en nuestras aulas, aunque es un proceso sencillo, debe contemplar una serie de condiciones:
¿Dónde colocar El Rincón del Ordenador?.
Debemos probar varios lugares, pero lo más importante es que debe de estar en un lugar amplio, luminoso, aireado y limpio, evitando que se reciban reflejos directos de focos de luz, donde el profesor pueda ver lo que se está haciendo en él y además al resto de los niños.
Lo ubicaremos teniendo en cuenta una toma de corriente, pero sino es así, podremos utilizar un alargador, pero tendremos en cuenta:
- Que el cable no cruce por el aula.
- El cableado completamente protegido para evitar que los niños accedan a él.
Requisitos a la hora de acondicionar el mobiliario del rincón del ordenador en el aula de Educación Infantil.
El mobiliario debe ser adecuado a estas edades.
- A la altura del niño, utilizar mesas y sillas adecuadas.
- Accesible para el niño, la mesa de trabajo suficientemente amplia, la impresora y scanner visibles para el alumno.
- El teclado y el ratón, usaremos el ratón y el teclado convencional.
Tendremos en cuenta: Los niños con deficiencias visuales, para los cuales podemos transformar el teclado poniendo pegatinas en las teclas con el carácter muy marcado y en gran tamaño, colocar un teclado virtual en la pantalla, u ofrecer un “mono lupa”, en la parte superior de la pantalla, que amplia la zona por donde va pasando el cursor; el ratón se puede adaptar para niños/as zurdos, cambiar la velocidad del puntero, etc.. y los niños con deficiencias motoras, que en función de su dificultad realizaremos la adaptación que mejor facilite su uso.
En definitiva, debemos buscar que los niños estén cómodos y atendidas todas sus necesidades, la estrechez, la mala accesibilidad, dificultarán notablemente el trabajo en el rincón.
Adaptaciones del teclado para niños con problemas:
Todos los niños/as han de tener acceso al ordenador, para ello intentaremos que participen ofreciéndoles toda nuestra ayuda y recursos necesarios para que puedan utilizarlo, ya que les gusta el ordenador como a los demás.
- Niños/as hipotónicos, mano muy relajada.
- Niños/as espásticos, mano muy rígida.
- Niños/as hiperactivos.
- Niños/as epilépticos.
Niños/as hipotónicos, mano muy relajada: les ayudaremos cogiendo el dedo índice de la mano derecha o izquierda según tenga definida su lateralidad e iremos moviéndola nosotros.
Progresivamente, iremos fijándonos si el niño/a mueve la mano con alguna intencionalidad. Será el momento de seguir el movimiento que nos indique el niño/a. Haremos lo mismo con el ratón, colocando nuestra mano sobre la del niño para dirigir sus movimientos. Este tipo de ayudas también la pueden proporcionar los compañeros del niño con problemas.
La sensibilidad hacia las necesidades de los demás es un contenido actitudinal que podemos trabajar con el ordenador.
Niños/as espásticos, mano muy rígida: son niños/as muy inteligentes y saben que quieren hacer con el ordenador, pero su cuerpo no responde con la orden de su cerebro.
Dirigiremos sus movimientos de la misma manera que con niños y niñas hipotónicos.
Niños/as hiperactivos: son niños/as que se pueden agitar delante del ordenador, cuando están cansados, es por ello que las actividades en este rincón serán cortas. El control de la mano en estos casos se realizará de la misma manera que con niños hipotónicos.
Niños/as epilépticos: debemos vigilar su expresión delante del ordenador.
Organizar el rincón del ordenador.
La organización del rincón del ordenador, puede ser en grupo, por parejas o individual.
En grupo todos participan de la experiencia que el profesor les muestra.
Individual o parejas, trabajan con el ordenador cualquier aplicación que ya han aprendido en el aula de ordenador y no precisa ayuda continua.
Para organizar el acceso individual al rincón del ordenar podemos utilizar un panel identificativo con todos los nombres, fotos de nuestros alumnos. El trabajo en el rincón del ordenador no debe sobrepasar los treinta minutos.
Todos los programas que utilicemos con los niños deben tener un alto componente lúdico.
3. EL AULA DE ORDENADORES.
Organizar el aula de ordenadores.
- El horario.
Al ser común al resto de cursos de nuestro centro la actividad estará regida por el horario que tengamos asociado a su uso.
La distribución más adecuada sería realizar las sesiones de media hora repartidas a lo largo de la semana.
- Disposición de los ordenadores en el aula.
Podemos encontrar tres tipos de distribución de los ordenadores en el aula:
o Ordenadores pegados en las paredes y espacio libre en el centro.
o Un ordenador por mesa, dispuesto como un aula tradicional.
o Ordenadores distribuidas en islas concéntricas de tres ordenadores cada una.
En Educación Infantil, la forma de trabajo es completamente diferente, con los niños de infantil, lo que se va a trabajar con el ordenador se explicará primero en gran grupo, con los niños sentados en el suelo y mirando a un único ordenador.
- La preparación del aula.
Los monitores deben descansar sobre una base basculante que permitan moverlos en vertical y horizontal acorde con nuestras necesidades.
Si las mesas son muy altas, los niños trabajarán más cómodos de pie, esto nos permitirá favorecer la interacción social y el intercambio de ideas, que será el eje conductor de la actividad en el aula de ordenadores y en el rincón del ordenador.
Respecto al teclado y al ratón podremos colocarle una pegatina al botón izquierdo del ratón y procuraremos que el niño tenga acceso cómodo a ambas cosas.
La sesión en el aula de ordenadores.
Criterios para el uso del ordenador.
- Antes de usar el ordenador.
o Visita al aula donde vamos a realizar las sesiones para que los niños se familiaricen con ese lugar y el recorrido.
o Establecer las normas del aula, deben ir enfocadas de la misma manera que las del rincón del ordenador sin que haya contrariedades entre ellas.
- Establecimiento de normas.
En gran grupo presentamos a los niños las partes del ordenador: pantalla, teclado, ratón, cpu, etc, y les indicamos de que se puede y no se puede hacer, `para ello realizaremos una lista a través de pictogramas que debe de incluir las siguientes normas:
o Al ordenador no le gusta que lo toquen con los dedos sucios.
o Al ordenador no le gusta que le metan cosas.
o Al ordenador le gusta que lo toquen con suavidad.
o Los cables del ordenador no se deben meter en la boca.
- Aspectos a tener en cuenta al comenzar a usar el teclado.
Respecto al teclado, debemos sentarnos con ellos y enseñarles a picar el teclado, el niño irá aprendiendo con el tiempo a calcular la presión que es necesaria para que ocurra lo que el quiere.
- El uso del ratón.
Los niños de tres años son capaces de usar el ratón y pueden acceder a mucha información. El uso del ratón requiere una pequeña adaptación que es la colocación de una pegatina en el botón izquierdo y vigilar constantemente la posición de los dedos del niño en el mismo.
El ratón se debe rodear con todos los dedos y el niño debe aprender a descargar el dedo índice sobre el botón de la pegatina.
Los niños zurdos harán exactamente lo mismo pero con la mano izquierda.
Debemos de observar, como cogen los niños el ratón, ya que con tres o cuatro años, aún no tienen muy claro que mano es la dominante.
- Temporalización.
Al principio el tiempo de organización del uso del ordenador, será en período limitado pequeño, para ir aumentando poco a poco.
Se puede estar en contacto con otros profesores para intercambiar todo tipo de dudas e impresiones con los demás, para tener una buena orientación para la introducción del ordenador.
Cualquier actividad debe de prepararse con anticipación y tener claros los pasos a seguir.
Una pequeña lista colocada en un lugar visible puede servir de gran ayuda.
- Distribución en el plan diario.
Al principio del día sería conveniente introducir el ordenador con una actividad de gran grupo. La distribución corresponderá a las necesidades de cada clase en cada momento. Otra opción será dividir en diez- quince minutos de gran grupo con un trabajo de conceptos nuevos y repaso de lo visto anteriormente, y luego quince- veinte minutos de trabajo cooperativo en pequeños grupos.
- Agrupamiento.
Al principio, lo más fácil es introducir los juegos en gran grupo. Es la mejor manera de presentar lo que van a hacer los niños ante el ordenador. Posteriormente, ya se pueden dejar que los niños la realicen en pequeños grupos.
- Clima de aula.
El clima en el uso del ordenador debe ser relajado y no competitivo.
Ningún niño debe de quedarse sin realizar la tarea ante el ordenador.
Todos los niños deben de sentirse ayudados y apoyados por el educador y el educador.
Debemos controlar a los niños que se agarran a él de forma ansiosa.
El educador decide el tiempo que se debe puede pasar con el ordenador.
No se deben permitir excesos de ningún tipo, ésta es la misión del educador como organizador de esta actividad.
METODOLOGÍA
1. APRENDER A JUGAR JUNTOS
- ¿Cómo Ayudar a los demás?
Compartiendo conocimientos con los compañeros.
¿Qué debemos hacer los profesores cuando observan que el niño intenta ayudar a otro con el ordenador pero en realidad le estas haciendo el trabajo?
Intervenir y ayudar al niño a sugerir, en lugar de controlar la situación, lo ideal es que indique al compañero donde debe hacer clic en lugar de coger el ratón el mismo, de esta forma se ayudará al niño más competente a ser un buen profesor y al al niño que esta aprendiendo a ser más competente.
Los niños aprenden unos de otros, les mostramos que pueden ser buenos profesores para sus compañeros, pero debemos ayudarlos a saber como hacerlos.
- Toma de decisiones.
Los ordenadores permiten a los niños a ser más independientes.
Pueden desarrollar su proceso de toma de decisiones si se les permite seleccionar que actividades de los programas desean utilizar y como hacerlo. Tomar decisiones y expresar las preferencias que uno tiene ayuda a los niños a desarrollar el sentido de autonomía.
Los profesores debemos supervisar las decisiones de los niños y guiarles hacia actividades, que no sean demasiado difíciles para que las puedan comprender y desarrollen aquellos aspectos de su aprendizaje en los que necesite una mayor atención y refuerzo.
- Dominio de la actividad.
Los niños de cualquier edad deben tener oportunidad para dominar una actividad y darse cuenta de su incapacidad para hacer algo. Necesita repetir una actividad en la que se sienten cómodos para consolidar sus nuevos conocimientos, en cambio, es posible observar a niños que se quedan atascados en un determinado nivel, o incluso que no lleguen a saber que no pueden pasar a un nivel superior. En estos casos el profesor debe mostrarles que existen distintos niveles de complejidad y distintas formas de navegar por el programa. No esperar a que los niños los descubran por ellos solos.
Es importante decirles al niño lo que tienen que hacer, pero de esta manera le permitimos elegir que es lo que quieren hacer.
- Dialogar con los niños.
Los niños se benefician de las conversaciones que surgen cuando varios juegan juntos o cuando los adultos intervienen de algún modo. Los niños comparten sus conocimientos y el placer de jugar con otros niños y adultos.
Hablar todos juntos al profesor puede ayudar al niño a comprender sus propias ideas del mismo modo que hablar sobre sus logros puede ayudar a abrir nuevas vías de investigación.
- Compartir las creaciones.
En muchas actividades los niños podrán compartir sus creaciones imprimiendo los trabajos que han realizado o colocar un panel donde mostrar los trabajos que han realizado. Se mostrarán entusiasmados, y podrán dar a conocer a sus compañeros las creaciones que han realizado en su trabajo con el ordenador.
EVALUACIÓN:
Evaluación del rincón y aula de ordenadores:
- Evaluación inicial de los conocimientos previos del alumno:
o ¿Qué conoces de los ordenadores?
o ¿Qué quieres saber sobre ellos?
o ¿Para que nos pueden servir?
o ¿Lo has visto antes?
o ¿Dónde?
o ¿Qué se hacía con ellos?
- Evaluación de aprendizaje:
- Basada en la observación diaria, lo que permitirá hacer ajustes y cambios en cualquier momento del proceso en función de los resultados que van obteniendo:
o Registro donde se anoten aspectos cómo: se acerca, lo toca, pregunta…
o Un anecdotario de la sesión donde quedarán registrados: procesos, estrategias, situaciones, conflictos…
Pautas de observación de los niños ante un recurso educativo online.
Pautas de observación:
o El niño esta motivado ante el recurso.
o Quiere volver a repetirlo.
o Provoca en el niño curiosidad, actitud de investigar.
o Escucha el niño la explicación de la actividad.
o Emplea mucho tiempo en realizar la actividad.
o Se distrae al hacerla.
o Consigue acabar la actividad.
o Consiguió los objetivos de la actividad.
o Buscó ayuda de los compañeros.
o Establece relación cooperativa con los compañeros.
o Comprende el uso del ratón y la posición del mismo en relación al cursor y su movimiento.
o Mueve con destreza el cursor por la pantalla.
- Evaluación del proceso de aprendizaje.
Evaluaremos:
o Si se han cumplido con los objetivos que nos habíamos propuesto.
o Si los objetivos y contenidos trabajados han sido suficientes.
o Si el rincón y el aula del ordenador han contribuido ha enriquecer los aprendizajes.
o Si los materiales utilizados eran los apropiados.
o Si la distribución y duración de las sesiones era la más idónea.
o Si se ha conseguido que los niños vengan contentos al aula o rincón del ordenador.
o Si se ha adquirido un dominio autónomo en los programas trabajados, en su manejo básico y en el funcionamiento del rincón y del aula.
o Si se ha conseguido cooperación y ayuda entre los distintos niños cuando trabajan en grupo en el rincón o en el aula.
o Que aspectos positivos ha supuesto el rincón del ordenador en la dinámica general de trabajo en los rincones.
o Que dificultades.
o Aspectos positivos y negativos del uso de la aplicación en el trabajo que ha realizado los niños.
- Evaluación del proceso de enseñanza:
o Si se han tenido en cuenta los conocimientos previos de los niños y niñas.
o Si se han dotado a los niños y niñas de estrategias suficientes para la utilización del programa.
o Si se ha tenido en cuenta las características y necesidades de los alumnos.
o Si se ha contextualizado suficientemente las actividades.
o Si se ha proporcionado adecuadamente los espacios, tiempos y recursos necesarios.
o Si se ha propiciado la participación de los niños y niñas, haciéndoles sentir así protagonistas de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
o Si se ha dado autonomía a los niños y niñas para la elección del tipo de actividad desarrollar dentro del programa.
o Si se ha facilitado el intercambio de información y la ayuda entre los niños y niñas.
o Si se han recogido las aportaciones de los niños y niñas a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
-ACTIVIDAD Nº 6
Creación de un bloc en educación infantil:
o Explicación y presentación de un bloc.
o Definición y características.
o Buscar 5 blocs en Internet y ver las características de cada uno.
o Registro para la elaboración del blog( 10/02/2011):
-Código de verificación de Google.
-Abrir en Google Blogger.
-Acceder a través de la cuenta de Google: mariajnieto@hotmail.com.
-Asignar un nombre al bloc.
-Título del blog: “mis experiencias”.
-Dirección de blog: “http://educacioninfantilmmc.blogspot.com
-Escoger una plantilla de inicio y comenzar a crear el blog.
- Elegir Temáticas e introducir entrada.
-Introducir el correo “http://educacioninfantilalvarez.blogspot.com.
-Editar el Blog (21-2-2011)
-Introducir distintas páginas en el Blog.(21-2-2011)
Un video educativo musical.
Actividad Complementaria “Cuentacuentos”
Escolarización primer ciclo Educación Infantil
UNIDAD: Nº 3: PREVENCIÓN DE RIESGOS EN EL USO DE LAS “TIC”.
Uso adecuado de Internet.
Juegos interactivos.
Visionado de la película: “LA RED SOCIAL”.
-ACTIVIDAD Nº 1:
o Resumen de la película.
La película, trata de la invención por parte de un cibernauta de una vía de comunicación en Internet, que supone la alternativa a las demás vías tradicionales ya existentes. A través de la película, se ven las diferentes problemáticas a las que se tendrá que enfrentar desde la idea principal, hasta la creación real y virtual de esa vía. La película es un mundo de fraternidades universitarias, élites sociales, niños pijos y amistades traicionadas, trampas, precios por los que venden el alma.
La película tiene una estructura irregular en el relato, no hay nada desde mi punto de vista que conmueva al espectador.
o Análisis del protagonista a nivel social, Mark Zuckerberg.
Es un personaje introvertido y apocado, dotado de una gran inteligencia y de un gran conocimiento sobre informática, Internet y redes sociales. Graduado en Harvard, es retraído, compulsivo y obsesivo, y quizás, la persona más idónea para la creación de un tipo de vía de comunicación en la que no existe el “cara a cara”. Probablemente, su propia forma de ser, y como una especie de terapia personal, fue la que hizo resurgir de una forma natural y espontánea la idea principal.
o Qué ha supuesto la creación de Facebook.
Facebook cambia las relaciones personales del siglo XXVI, en este tiempo es difícil ser original, creativo e idear algo que ya no esté hecho, pero quizás se trata de unja de las redes sociales que más adeptos y usuarios tiene hasta la fecha. Las nuevas generaciones, cuelgan sus páginas en Facebook, sus fotos, se relacionan, chatean, etc..
Y todo ello, simboliza el nuevo canal de comunicación entre los adolescentes.
Aunque, de seguro, que todo ello conlleva sus riesgos y existen personas con intereses ocultos que se mueven y se introducen en esas redes sociales para sacar su propio partido. Sea como sea, la red ya fue creada, tras diversas vicisitudes según la película, en la que se establecía una delgada línea entre lo que son las relaciones sociales (idea principal) y el negocio como vía de lucro. La creación de este canal, ha reafirmado la idea “los nuevos canales de comunicación”, echando la delantera a otros sistemas comunicativos quizás más anticuados y más caros como el teléfono.
o ¿Se puede aprovechar el Facebook a nivel educativo?.
Por supuesto que sí, ocurre como en todas las cosas y, especialmente, en Internet “todo depende del uso que se le quiera dar”. Con este sistema, se podría:
1. Conocer psicopedagogos que puedan orientar y/o guiar a niños, profesores y padres.
2. Colgar programas didácticos o enlaces a los mismos.
3. Resolver dudas en “tiempo real” a través de los chats de Facebook o de mensajes de visita.
4. Resolver problemas añadiendo “pantallazos” o imágenes gráficas que lo ilustren.
5. Expresar ideas, consejos o máximas en forma de mensajes largos que puedan servir para el desarrollo educativo.
MODULO “LIBRE CONFIGURACIÓN”
PORTAFOLIOS DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL
UNIDAD Nº 1 : EL NUEVO ENTORNO DIGITAL Y LA INFANCIA
-ACTIVIDADES REALIZADAS:
ACT IVIDAD Nº1 (16-09-2010): VISIONADO DOCUMENTAL
“Adición a las NNTT”
Visionado del trabajo de las TIC en el aula de Educación Infantil.
-ACTIVIDAD Nº 2 (20-09-2010):
Debate a favor y en contra de las TIC, en el aula de Educación Infantil, la familia y dependencia.
-RESUMEN DEL DEBATE QUE HA TOCADO DEFENDER A NUESTRO GRUPO:
Debido que nos ha tocado defender las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación desde el punto de vista Negativo, no estamos de acuerdo en que las TIC se implanten en las escuelas infantiles como una metodología de trabajo a tan temprana edad .A ello le vemos una serie de inconvenientes que no solo repercuten en el niño de forma personal, sino que también afecta a las familias y al entorno comunicativo y de expresión que el niño debe de tener a esas edades.
Muchos de los inconvenientes y a nuestro nivel uno de los principales es que los educadores no estamos lo suficientemente formados para transmitir el buen uso de las TIC, pudiendo crear en el niño desviaciones negativas.
Otro de los inconvenientes que vemos es la carga presupuestaria que acarrea la instalación de las nuevas tecnologías, ya que no todas las escuelas infantiles dispones de presupuestos estatales para poderlo llevar a cabo.
Vemos que el gran mal de la TIC a esas edades es que priva al niño de la comunicación y la expresión, la interacción……. No dejando tiempo para el juego, la creatividad y la comunicación con sus iguales y la familia.
Las TIC no son un recurso ni imprescindible ni necesario ya que existen otros métodos de expresión, comunicación y aprendizaje para nosotros más importantes que las TIC como por ejemplo: representar un cuento, una canción, disfrazarse. Todo ello potencia mejor la creatividad y las habilidades de los niños a estas edades.
Los niños cada día pasan más tiempo frente a la pantalla de los ordenadores, videojuegos etc y prácticamente no tienen tiempo de hablar con la familia, con los amigos……resulta difícil entablar una conversación con ellos.
También los niños padecen obesidad, problemas de visión, de espalda en definitiva repercute negativamente en nuestra salud, también repercute en el rendimiento escolar que va bajando paulatinamente, notamos agresividad al interrumpirlos porque no permiten que les molesten cuando están jugando.
La instalación de las nuevas tecnologías en el aula a esas edades, vemos que le priva al niño su creatividad e imaginación, y si no se les enseña otros recursos para jugar, el niño pensará que solo puede divertirse con el ordenador.
El uso de las TIC crea discriminación social porque no todas las familias pueden costear a sus hijos esas nuevas tecnologías .Desde los colegios también existe esa discriminación porque no todos los colegios disponen de ellas.
-TIC EN LAS FAMILIAS :
o Uno de los principales inconvenientes que vemos, es la carga presupuestaria, ya que no todas las familias pueden costear a sus hijos las nuevas tecnologías. También el gasto de energía es un motivo que repercute en la carga presupuestaria familiar
o Vemos que el gran mal de las TIC a esas edades es que priva al niño de la comunicación, la expresión, la interacción…. No dejando tiempo para el juego, la creatividad y la comunicación con la familia y sus iguales.
o También produce obesidad, problemas de visión, de espalda…estar frente a estas nuevas tecnologías repercute negativamente en nuestra salud.
o Notamos agresividad al interrumpirlos porque no permiten que les molesten cuando están jugando
o La familia tiene una lucha continua con sus hijos ya que los niños han bajado su rendimiento escolar.
o Los padres no estamos preparados para afrontar estas nuevas tecnologías.
-TIC EN LAS AULAS:
o Uno de los inconvenientes y a nuestro nivel uno de los principales es que los educadores no estamos lo suficientemente formados para transmitir el buen uso de las TIC, pudiendo crear en el niño desviaciones negativas.
o En educación, lo relevante debe ser siempre lo educativo y no lo tecnológico. Las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje, ni generan automáticamente innovación educativa; “ ni se es mejor o peor profesor por hacer uso de las TIC”; ni los alumnos aumentan con el uso de la TIC motivación, interés o rendimiento.
o Las TIC no son un recurso ni imprescindible ni necesario ya que existen otros métodos de expresión, comunicación y aprendizaje para nosotros más importantes que las TIC como por ejemplo: representar un cuento, una canción, disfrazarse….todo ello potencia la creatividad y las habilidades de los niños a estas edades.
o Falta del conocimiento del lenguaje, mala utilización, lo que repercute en la escritura negativamente.
o Al niño se le puede crear estrés y ansiedad con el uso de las tecnologías
o Los niños con ciertas discapacidades físicas e intelectuales puedes tener problemas de accesibilidad a las TIC, de modo que creemos que se debe hacer un esfuerzo para adaptar a los alumnos con discapacidades, puesto que estos niños y niñas al no poder acceder de la misma forma que el resto de sus compañeros pueden sentirse desplazados.
-DEPENDENCIA:
o Provoca aislamiento, aprende solo y no se relaciona con los demás, para poder realizar trabajos y actividades.
o Tiene menos capacidad de expresión.
o Pueden trastornar el desarrollo personal y social en los adolescentes, lo que da lugar “adicción”.
o Manifestaciones obsesivas-compulsivas.
o Discriminación social.
-ACTVIDAD Nº 3
Opinión personal sobre el debate y sobre cómo organizar el Rincón del Ordenador en el aula.
-DOCUMENTAL SOBRE COMO AFECTAN LAS “TIC” A LOS NIÑOS
-OPINIÓN PERSONAL.
El documental nos pone de manifiesto la realidad que se da en nuestros tiempos con las TIC. Los niños están inmersos en un mundo tecnológico desde pequeños y llega un momento que los padres no sabemos discernir si las tecnologías le aportan para su desarrollo y aprendizaje o por el contrario interrumpen ese proceso. Yo como madre por una parte pienso que es imprescindible que el niño conozca y utilice la tecnología, ya que están impuestas en la sociedad, y las personas que no nos hemos relacionado con ellas hasta altas edades nos sentimos en ese campo atrasadas ; y lo que nuestros hijos conocen de ellas y los trabajos que realizan, superan lo que nosotros podemos llegar a realizar, también pienso que el niño que no conozca esta nueva metodología se encuentra en desventaja con los demás y con el mundo, pero ha llegado un momento que las máquinas como videoconsolas, móviles, PLAYS y ordenadores que todos tenemos en nuestras casas por pares, se han apoderado de todo el tiempo de nuestros hijos para poder jugar y comunicarse con los demás.
Los padres muchas veces nos sentimos impotentes para poder llegar a nuestros hijos y hacerlos comprender que no pueden estar tantas horas dedicados al ordenador, a la tele, con el móvil etc, pactamos con ellos e intentamos razonar, ponemos unas determinadas horas pero al final siempre es una lucha con el niño y una imposición por la fuerza por nuestra parte para poder alejar al niño de esa adicción.
Creo que la tecnología ha invadido nuestras vidas sin estar preparados para manejar este tema desde un punto familiar, y saber de que manera afrontar y que tiempo dedicar a las TIC, pero queramos o no queramos forman parte de nuestras vidas.
Pienso que los psicólogos o el hablar con ellos solamente , no solucionará el problema, el problema se podría solucionar creando lugares adecuados para las distintas edades del niño llevados por monitores y educadores especializados para dar un nuevo enfoque a estos medios, así como, ofertar centros de juegos al aire libre, salidas,
excursiones, en definitiva, dar otra clase de alternativas a este problema que la mayoría tenemos.
UNIDAD Nº 2 :POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LA TIC.
-ACTIVIDADES REALIZADAS:
-ACTIVIDAD Nº 1
Elaboración de un documento donde se recogen los recursos TIC que podemos utilizar en un aula de Educación Infantil
-ACTIVIDAD Nº 2
Análisis del documento ”UNA HERRAMIENTA PARA APRENDER EL ORDENADOR”
-ACTIVIDAD Nº 3
Posibilidades de poder trabajar con las TIC en el aula de Educación Infantil.
Realización de programas TIC en Educación Infantil. Estudio de distintos programas a través de la web educativa.
Exposición de todos los programas realizados por grupos.
-EXPOSICIÓN DE PROGRAMAS, RECURSOS EDUCATIVOS( 4-11-2010)
o PROGRAMA N 1 LAS LETRAS “DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL DE FONEMAS”
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/72
-Descripción
Programa de discriminación auditiva y visual de fonemas y grafemas dirigido a las aulas de Educación infantil, Logopedia y Pedagogía Terapéutica. Teniendo en cuenta esto, el manejo del mismo es extraordinariamente sencillo.
Una vez iniciada la aplicación, en el menú principal aparecen todos los fonemas que se trabajan por orden alfabético (esto no quiere decir que éste sea el orden de ejecución). Son 24 en total. Al pulsar cualquiera de ellos se accede a un submenú que se compone de dos grandes bloques de actividades: tres juegos de discriminación auditiva de los fonemas en la parte superior de la pantalla y tres juegos de discriminación visual y trazo de las grafías correspondientes en la zona inferior.
Catalogación dentro del Sistema Educativo
Curso y asignatura: -Educación Infantil todos los cursos / Lenguajes. Comunicación y Representación General.
Incluye actividades:
• De conocimientos previos
• Sobre contenidos básicos
• Sobre contenidos de refuerzo
Amplitud de los contenidos que aborda:
• Varios temas o unidades didácticas
Contenidos concretos que aborda:
• Discriminación visual de los grafemas;discriminación auditiva de los fonemas que componen una palabra.
o PROGRAMA Nº2 LAS VOCALES ( 8-11-2010, Almudena, María)
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/70
-Descripción.
Recurso educativo donde los niños aprenderán a identificar las vocales con divertidos juegos y actividades muy diversas.
Una vez elegida la vocal con la que jugar, la ejecución de las actividades sigue un orden estructurado. Se trabajan aspectos como: un trazado correcto de la grafía, discriminación visual y auditiva, asociación del fonema con la grafía correspondiente y composición de palabras.
Especialmente indicado como complemento a las actividades cotidianas del aula.
Se caracteriza por una presentación sencilla y manejable para el alumnado de infantil. Desde la página inicial se propone un aspecto sugerente donde toda interacción con los dibujos disponibles cuenta con indicaciones verbales que facilitan su comprensión.
Catalogación dentro del Sistema Educativo
Curso y asignatura:
• Educación Infantil todos los cursos / Lenguajes. Comunicación y Representación
Incluye actividades:
• Sobre contenidos básicos
• Sobre contenidos de refuerzo
Amplitud de los contenidos que aborda:
• Un tema o unidad didáctica
Contenidos concretos que aborda:
• Las vocales: trazos; giros; discriminación visual de las grafías; discriminación auditiva de los fonemas; las vocales en las palabras.
o PROGRAMA Nº 3 EL ZOO DE LAS LETRAS “AREA, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN” (11-11-2010, Cristina, Mónica).
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/Zooletras/pageszoo/b.html
Introducción:
Es un programa para complementar el método de lecto-escritura. Este programa parte de la elaboración de cuentos con unos personajes que son del interés de todo el alumnado y para todas las edades de la Educación Infantil. Por ello los personajes del método son animales que pueden hablar y que enseñan a unos niños (Quico y Queca), que son como ellos mismos, a leer y a escribir.
Se compone de un cuento por cada letra, representada por el animal cuya inicial se corresponde con esa letra, por ejemplo: el pato Pepe para la “P”, el ratón Ramón para la “R”, etc, y se aprovecha también para presentar a la vez las mayúsculas y minúsculas. Posteriormente se realiza una canción por cada letra.
Tanto las canciones como los cuentos se presentan en forma de animaciones muy sencillas realizadas con herramientas sencillas.
Objetivos:
El objetivo principal del proyecto, es lógicamente que los niños/as aprendan a leer y a escribir de forma amena. Pero también se persiguen otros objetivos como la sensibilización musical y dramatización de cara a una educación integral, cultivo de la memoria, conocimiento de aspectos básicos de la vida de los animales y de la naturaleza, así como un desarrollo de valores (compañerismo, igualdad, sinceridad).
o PROGRAMA Nº 4 “MÁS PEQUES (15-11-2010, Chelo, Mercedes)
www.educapeques.com
-“Más Peque” es un programa muy completo que ayuda al niño a adquirir unos conocimientos y una destrezas que van a favorecer su desarrollo sensorial, motor y cognitivo, además de introducirlo en un mundo de ilusión y fantasía a través de una gran variedad de actividades y juegos, todos ellos llenos de colorido y de comunicación que enriquecerá su atención y su memoria.
El programa está orientado tanto al ámbito escolar como familiar; por lo tanto servirá de ayuda a padres y a educadores ya que podrán disponer de varios recursos para reforzar la formación de los niños en las diferentes materias que desarrolla.
Este programa favorece:
- El desarrollo cognitivo del niño.
- Desarrolla la memoria , la lógica, y la percepción.
- Introduce elementos básicos para su aprendizaje.
- Favorece la discriminación auditiva.
o PROGRAMA Nº 5 ” BIENVENIDOS AL BOSQUE DE LAS ACTIVIDADES
(15-11-2010, Alicia, Rafi)
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/escritorio_infantil_/castellano/escritorio.html
Introducción:
“Bienvenidos al bosque de las actividades”, es una Aplicación de la Junta de Castilla y León con actividades multimedia para los más pequeños que incluye el aprendizaje de las letras, los números, las estaciones, las partes del cuerpo humano, los colores, los instrumentos musicales y sus sonidos, un karaoke y un diccionario audiovisual en español, francés e inglés. Se trata de un sitio pensado para los más pequeños donde pueden tomar conciencia de la importancia del medio ambiente y su cuidado. Las unidades didácticas de que dispone este atractivo juego pertenecen a áreas tan importantes como la Identidad, Medio Físico, Comunicación y Representación.
Objetivos:
Los objetivos, al tratarse de una aplicación multifuncional son muy amplios:
-El autoconocimiento del pequeño.
-El concepto espacial.
-La concienciación sobre el medio ambiente.
-La potenciación de su desarrollo auditivo.
-La capacidad del lenguaje propio.
o PROGRAMA Nº 6 “BITS DE INTELIGENCIA”( Pilar, Loli)
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pages/main.htm
Introducción:
Esta aplicación presenta breves estímulos visuales y sonoros sobre unidades de información básicas (imágenes, números y palabras), con objeto de estimular la memoria, mejorar la atención y facilitar a los más pequeños el aprendizaje de una adecuada base de datos visuales, lingüísticos y matemáticos, tanto en español como en inglés. A los “bits de inteligencia” se añaden multitud de actividades para realizar con el ordenador o en papel. Esta aplicación está integrada por un conjunto de actividades, específicamente diseñadas para niños y niñas de 3 años de edad, que favorecen su desarrollo mental mediante estímulos auditivos y visuales. Se trata de un recurso basado en un conocido médico e investigador (Glen Domman).
Objetivos:
-Uno de los más importantes objetivos es la detección de lesiones cerebrales en los niños.
-Se consigue desarrollar su desarrollo intelectual y emocional.
-Pretende ser una ayuda para la estimulación temprana.
-Desarrollo de la inteligencia y las habilidades.
o PROGRAMA Nº 7 “EL MUNDO DE FANTASMIN” (15-11-2010,María José , Carmina , Mamen, Ana Bel)
http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/web/a/aa_02vf.htm
Introducción:
Es un programa en el cual los pequeños explorarán las diferentes partes de un castillo, en las cuales se irán encontrando diferentes actividades a realizar.
Además de actividades los pequeños podrán cantar al ritmo de una divertida canción con fantasmín.
En esta página además del programa educativo, encontramos una parte reservada para los profesores y otra para los padres. Es interesante que los padres puedan sacar partido a estos programas y que los padres tengan una guía para que sus hijos no sólo se diviertan delante de un ordenador, sino que puedan compaginar ese entretenimiento con una formación, aprender jugando.
Objetivos:
-Favorecer que los niños se familiaricen con el uso de las tecnologías, de la información y la comunicación.
-Reconocimiento en las áreas de: letras, números, formas, colores, espacios, ubicación en los espacios cotidianos, transcurso del tiempo, música, pintura y suma y resta.
o PROGRAMA Nº 8 “ENGLISH FOR LITTE CHILDREN RECURSOS PARA EL PROFESORADO (18-11-2010, Ana, Samuel)
Descripción:
Aplicación multimedia interactiva destinada al aprendizaje del inglés en las primeras edades, que enmarca la enseñanza del idioma dentro de un contexto que facilite aprendizajes significativos.
Se compone de diez temas de contenido lingüístico con dos niveles de dificultad, lo cual puede apreciarse tanto en el vocabulario como en la secuenciación de los juegos.
Los temas inciden en los centros de interés de la educación infantil: el colegio, el cuerpo, la ropa, la casa, la familia, los juguetes, la comida, el transporte, los animales domésticos y salvajes.
Cada uno de ellos está compuesto por cinco juegos: los dos primeros dedicados a la enseñanza del vocabulario activo y en los tres restantes el vocabulario aparece formando parte de expresiones sencillas. El programa –que no obliga a seguir un orden determinado– cuenta además con un sistema de evaluación y contadores de aciertos-fallos.
Catalogación dentro del Sistema Educativo
Curso y asignatura:
• Educación Infantil todos los cursos / Lenguajes. Comunicación y Representación
• 1º de Educación Primaria / Inglés
Incluye actividades:
• De conocimientos previos
• Sobre contenidos básicos
• Sobre contenidos de refuerzo
Amplitud de los contenidos que aborda:
• Varios temas o unidades didácticas
Contenidos concretos que aborda:
• El inglés como vehículo de comunicación y juego; vocabulario relacionado con: colores, números, el colegio, el cuerpo, la ropa, la casa, la familia, los juguetes, la comida, el transporte, los animales domésticos y salvajes
PROGRAMA Nº 9 “¿CONOCES LAS SEÑALES?”(18-11-2010, Rocío Marín y Mari).
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/296
Descripción:
Aplicación dirigida a los alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil que pretende que éstos interioricen las normas de educación vial.
El manejo de la propia aplicación por los alumnos pone en práctica habilidades como la orientación espacial, la lateralidad, la coordinación visomotriz o la memoria a corto y largo plazo; y asimismo la realidad vial permite la experiencia con diferentes códigos: verbal, corporal, plástico...
Su contenido, presentado a través de animaciones de flash con locuciones explicativas, se estructura en: señales informativas, de peligro y de prohibición; el semáforo; y normas generales de educación vial. Los alumnos pueden jugar realizando varios tipos de actividades (completar, colorear e identificar) que sirven para evaluar los conocimientos adquiridos.
Curso y asignatura:
• Educación Infantil todos los cursos / Conocimiento del entorno
• Educación Infantil todos los cursos / Lenguajes. Comunicación y Representación
Incluye actividades:
• Sobre contenidos básicos
• Sobre contenidos de ampliación
Amplitud de los contenidos que aborda:
• Materiales de apoyo a uno o varios temas o unidades didácticas
Contenidos concretos que aborda:
• Conceptos: nuevas normas de circulación, casco, televisión...
• Las señales: tipos, formas, colores, significado.
• El semáforo: de automóviles y de peatones
• Normas de comportamiento como viajero en distintos medios de transporte.
• Vocabulario relacionado con la educación vial.
• Prevención de accidentes.
• Procedimientos:
Observación de distintas situaciones en las cuales se deben cumplir las normas de seguridad. Identificar las señales por su forma y reconocer las más habituales. Interpretar el significado de las señales. Favorecer la creación de hábitos de vida saludables. Identificar y diferenciar conceptos como paso de peatones, acera, bordillo y calzada. Utilizar y comprender vocabulario referido a la educación vial.
• Actitudes:
Valorar la importancia de cumplir las normas de educación vial. Respeto por las personas que intervienen en el cumplimiento de estas normas.
o PROGRAMA Nº 10 “PIPO” (22-11-210, Rosa, Raquel)
http://www.pipoclub.com/webonline/webonline.htm.
Descripción:
Pipo Club y sus juegos educativos. Una de las grandes logros que ha planteado la penetración de internet en nuestras vidas es la de generar nuevos procesos pedagógicos que ayudan a la educación de niños y adultos.
En el caso de los niños una buena alternativa es la que presenta Pipo Club, una página de juegos en los que la diversión se mezcla con el aprendizaje, pues se fomenta no sólo la capacidad cognitiva de sus participantes, sino también la intelectual.
Con una imagen muy agradable a la vista, muy colorida y atractiva, Pipo Club presenta una larga lista de opciones que van desde los juegos, su principal motor, y actividades para apoyar el aprendizaje de la lectura hasta el ofrecimiento de productos, por ejemplo.
Los juegos educativos de Pipo Club están destinados a los niños en formación, pero estos procesos están acompañados de padres y docentes, así que no sorprende ver una sección dedicada especialmente a éstos últimos, en la que se explica y se plantea una correlación que combine de la mejor forma todas las posibilidades ofrecidas por esta herramienta.
Objetivos:
-Inter actuación de los padres con los hijos en los procesos de aprendizaje.
-Seguimiento cognitivo del menor.
-Desarrollo de capacidades visuales y auditivas.
o PROGRAMA Nº 11 “ JCLIC” (22-11-2010, Paqui , Irene)
-ACTIVIDAD Nº 4
Explicación por parte de la profesora del nuevo programa para trabajar, reparto de material explicativo para poder llevar a cabo la actividad del PROGRAMA JCLIC.
Instalar los programas “WINZIP” Y “WINRAR” “29-11-2010”
Descarga e instalación del programa JCLIC.
Actividades de demostración de JCLIC.
o Puzzles.
o Asociaciones
o Sopa de letras
o Crucigramas
Creación de actividades en el programa JCLIC.
Creación de proyectos y actividades.
o 2 Asociaciones.
o 1 Puzzle.
o 1 Actividad de Exploración
o 1 Juego de Memoria.
o 1 Actividad de Holes.
Exposición de los trabajos realizados en JCLIC.
o
PROGRAMA JCLIC:
JCLIC es un programa educativo que puede ser utilizado por educadores/as como herramienta para crear y trabajar diversas actividades educativas con sus alumnos desde edades muy tempranas.
Es un programa gratuito que se puede adquirir a través de Internet. Está formado por un conjunto de aplicaciones a través de la cuales podemos realizar las diferentes actividades.
JCLIC Creación de Actividades.
o JCLIC AUTHOR.
o JCLIC APPLET
o JCLIC REPORT
o JCLIC PLAYER
-JCLIC AUTHOR es una herramienta que permite crear, editar y publicar las actividades de una forma más sencilla, visual e intuitiva.
Las actividades no se encuentran realizadas por separado, todas ellas pueden formar parte de un proyecto.
CREACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL PROGRAMA JCLIC(29-11-2010)
o EL CIRCO
o MI ÁRBOL DE NAVIDAD
o LOS NÚMEROS
o LAS PROFESIONES
o LAS VOCALES
o NAVIDAD
o LOS COLORES
o DISNEY
o LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
o VIVA EL VERANO
o LAS PRENDAS DE VESTIR
o LOS ANIMALES DE LA GRANJA
o LOS LUGARES DE LA CIUDAD
-EXPOSICIÓN DE PROYECTOS DEL PROGRAMA JCLIC:( 13-1-2011).
o “EL CIRCO”
A través de un centro de interés tan atractivo como puede ser el circo para el niño, se desarrollan las distintas actividades, todas con gran colorido para captar la atención del niño.
A través de las actividades realizadas el niño podrá conocer las profesiones de las personas que integran el circo, los colores, y los distintos animales de este entorno.
o “MI ÁRBOL DE NAVIDAD”
Este proyecto parte de una pequeña historia sobre el tema de la Navidad y a través de las distintas actividades se va introduciendo al niño en una realidad cercana donde podrá experimentar emociones, formas y colores.
o “LOS NÚMEROS”
Este proyecto se basa en motivar y ayudar al niño en el conocimiento de los números del 1 al 9 de una forma sencilla y atractiva, llena de colorido.
o “ LAS PROFESIONES”
Otro proyecto atrayente a través del cual el niño va conociendo algunas de las profesiones más cercanas, estas profesiones el niño las va identificando en el día a día a través de sus familiares. El niño en sus distintas actividades relaciona y reconoce el trabajo con las herramientas más características de él.
o “LAS VOCALES”
Las actividades de este proyecto ayudarán al niño a aprender e identificar las vocales, a través de un gran colorido y disfrutará con la realización del puzzle.
o “NAVIDAD”
Es un proyecto realizado a través de un centro de interés muy atractivo y adecuado para las fechas en que se ha realizado, el Nilo a través de las distintas actividades ampliará su vocabulario, manifestará emociones y sentimientos , conocerá la cultura y tradiciones de su entorno.
Las actividades son muy sugerentes y realizadas con sonido, de canciones como villancicos populares, que los niños pueden cantar a la vez que disfrutan y aprenden.
o “LOS COLORES”
Todas las actividades son sugerentes e invitan al niño a aprender los colores, captando su atención preparándolo para querer utilizar estos en otras actividades.
o “DISNEY”
A través de los personajes más conocidos de Disney el niño puede trabajar aspectos diferentes, nombres, colorido, fantasía etc.
o “LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO”
Con las actividades de este proyecto el niño afianza el conocimiento de su propio cuerpo y el de sus iguales, también puede comparar las partes del cuerpo de otros seres vivos como los animales.
o “VIVA EL VERANO”
A través de este programa el niño puede conocer una de las estaciones del año más sugerente para él también descubrirá otros entornos de la naturaleza como la playa, el mar, la arena, así como los utensilios para poder disfrutar de esta estación.
o “LAS PRENDAS DE VESTIR”
A través de estas actividades el niño puede conocer las distintas prendas de vestir así como discriminar las que se utilizan en una época del año y en otra.
o “LOS ANIMALES DE LA GRANJA”
El niño ampliará a través de estas actividades su conocimiento sobre los distintos animales que se encuentran en una granja así como el alimento que toman.
o “LOS LUGARES DE LA CIUDAD”
Es un tema sugerente donde el niño a través de las actividades visiona y trabaja los distintos lugares del entorno que visita diariamente , como el colegio, el parque, la tienda etc.
-ACTIVIDAD Nº 5
EL RINCÓN DEL ORDENADOR EN EL AULA INFANTIL.
INDICE
- Introducción.
- El ordenador en el aula infantil.
- Metodologías.
- Evaluación.
INTRODUCCIÓN.
Este documento tiene como objetivo servir a la educadora infantil como orientación y guía, para poder llevar a cabo el rincón del ordenador. Ayudando a construir un marco conceptual y metodológico.
El ordenador se trata de un recurso más, de u instrumento que podemos utilizar para la adquisición de aprendizajes y para favorecer una mayor fluidez en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El uso del ordenador no es un fin en sí mismo, sino una herramienta que incorporaremos de forma adecuada a situaciones y tareas de nuestra labor docente.
El empleo del ordenador en educación debe convertirse en un elemento educativo innovador. A través de él, podemos descubrir nuevas utilidades y usos que no se podrían hacer sin el soporte informático y que representa una apertura hacia nuevas formas de enseñar y aprender.
Para introducir el ordenador en nuestro proyecto educativo, tendremos en cuenta:
- Incorporar los ordenadores y las aplicaciones didácticas a las aulas como un medio más de disfrute y formación con-de los alumnos.
- Que el profesorado esté incentivado y tenga el deseo de hacer partícipes a las familias y a nuestro entorno de esta experiencia.
Por todo ello, tenemos que tener una visión clara de lo que representa un ordenador, no es un aparato en el que se programen videojuegos, sino un instrumento de ayuda de recurso informático, de investigación, de creatividad, de juego, donde el niño/a son los principales protagonistas.
EL ORDENADOR EN EL AULA INFANTIL.
1. EL AULA DE INFANTIL.
Existen dos alternativas claras para organizar la integración del ordenador en las aulas de Educación Infantil:
- El rincón del ordenador.
- Aula de ordenadores.
Estas dos opciones son complementarias, pudiendo utilizar el rincón del ordenador para trabajos individuales y pequeños grupos y el aula de ordenadores para trabajar en gran grupo.
De esta manera, podemos favorecer:
- Integrar el ordenador en el aula de modo que todos los recursos disponibles estén al alcance de los niños/as y les permita estar cómodos y seguros.
- El ordenador favorecerá el carácter globalizado del proceso de aprendizaje, permitiendo a los niños/as interactuar., explorar y afirmar su propia imagen e identidad.
- Será un rincón más de actividad sin convertirse en el rincón estrella.
- Fomentará el trabajo individual y colaborativo.
- Su organización será orientada por la educadora que encamina pero no impone.
- Respeta la forma en que los niños aprenden en estas edades:
-A través de actividades de carácter lúdico.
- Mediante la imitación de conductas significativas para ello.
Algunos contenidos que podemos trabajar con apoyo de las TIC.
Los contenidos que podemos trabajar en el rincón del ordenador, irán creciendo paralelamente a nuestra experiencia en su uso.
Como punto de partida podemos trabajar estos contenidos:
- Las normas del rincón del ordenador.
- Elementos del ordenador y sus funciones:
o La CPU, el cerebro de la máquina.
o Elementos con los que hablamos al ordenador: el teclado, ratón, micrófono, scanner, cd……
o Elementos con los que el ordenador nos responde: el monitor, altavoces, impresora.
- Encendido y apagado del ordenador.
Sesiones previas al uso del ordenador.
Hay que tener en cuenta que el niño frente al ordenador debe trabajar de forma autónoma, y eso requiere una preparación previa.
Se deben realizar una serie de actividades previas al uso del ordenador, como:
- Cuentos para introducir el ordenador.
- Creación de un ordenador de cartón: presentación de sus componentes y su manipulación partiendo de cuentos y otras actividades.
- Colorear fichas con dibujos de ordenadores (con bocas, manos,...). Podemos utilizar para esta actividad las fichas de colorear de nuestro recurso educativo.
- Dibujarlos,...
- Jugar a hacer un cuento con personajes de ordenador: disquete, pantalla, teclado,...
- Decir palabras que suenen igual que: teclado (helado, morado,...), pantalla (toalla, medalla,...).
2. EL RINCÓN DEL ORDENADOR.
Si tenemos la oportunidad de instalar un ordenador en nuestra aula de Ed. Infantil, dispondremos de un recurso didáctico muy importante, ya que facilitará el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La colocación del ordenador en nuestras aulas, aunque es un proceso sencillo, debe contemplar una serie de condiciones:
¿Dónde colocar El Rincón del Ordenador?.
Debemos probar varios lugares, pero lo más importante es que debe de estar en un lugar amplio, luminoso, aireado y limpio, evitando que se reciban reflejos directos de focos de luz, donde el profesor pueda ver lo que se está haciendo en él y además al resto de los niños.
Lo ubicaremos teniendo en cuenta una toma de corriente, pero sino es así, podremos utilizar un alargador, pero tendremos en cuenta:
- Que el cable no cruce por el aula.
- El cableado completamente protegido para evitar que los niños accedan a él.
Requisitos a la hora de acondicionar el mobiliario del rincón del ordenador en el aula de Educación Infantil.
El mobiliario debe ser adecuado a estas edades.
- A la altura del niño, utilizar mesas y sillas adecuadas.
- Accesible para el niño, la mesa de trabajo suficientemente amplia, la impresora y scanner visibles para el alumno.
- El teclado y el ratón, usaremos el ratón y el teclado convencional.
Tendremos en cuenta: Los niños con deficiencias visuales, para los cuales podemos transformar el teclado poniendo pegatinas en las teclas con el carácter muy marcado y en gran tamaño, colocar un teclado virtual en la pantalla, u ofrecer un “mono lupa”, en la parte superior de la pantalla, que amplia la zona por donde va pasando el cursor; el ratón se puede adaptar para niños/as zurdos, cambiar la velocidad del puntero, etc.. y los niños con deficiencias motoras, que en función de su dificultad realizaremos la adaptación que mejor facilite su uso.
En definitiva, debemos buscar que los niños estén cómodos y atendidas todas sus necesidades, la estrechez, la mala accesibilidad, dificultarán notablemente el trabajo en el rincón.
Adaptaciones del teclado para niños con problemas:
Todos los niños/as han de tener acceso al ordenador, para ello intentaremos que participen ofreciéndoles toda nuestra ayuda y recursos necesarios para que puedan utilizarlo, ya que les gusta el ordenador como a los demás.
- Niños/as hipotónicos, mano muy relajada.
- Niños/as espásticos, mano muy rígida.
- Niños/as hiperactivos.
- Niños/as epilépticos.
Niños/as hipotónicos, mano muy relajada: les ayudaremos cogiendo el dedo índice de la mano derecha o izquierda según tenga definida su lateralidad e iremos moviéndola nosotros.
Progresivamente, iremos fijándonos si el niño/a mueve la mano con alguna intencionalidad. Será el momento de seguir el movimiento que nos indique el niño/a. Haremos lo mismo con el ratón, colocando nuestra mano sobre la del niño para dirigir sus movimientos. Este tipo de ayudas también la pueden proporcionar los compañeros del niño con problemas.
La sensibilidad hacia las necesidades de los demás es un contenido actitudinal que podemos trabajar con el ordenador.
Niños/as espásticos, mano muy rígida: son niños/as muy inteligentes y saben que quieren hacer con el ordenador, pero su cuerpo no responde con la orden de su cerebro.
Dirigiremos sus movimientos de la misma manera que con niños y niñas hipotónicos.
Niños/as hiperactivos: son niños/as que se pueden agitar delante del ordenador, cuando están cansados, es por ello que las actividades en este rincón serán cortas. El control de la mano en estos casos se realizará de la misma manera que con niños hipotónicos.
Niños/as epilépticos: debemos vigilar su expresión delante del ordenador.
Organizar el rincón del ordenador.
La organización del rincón del ordenador, puede ser en grupo, por parejas o individual.
En grupo todos participan de la experiencia que el profesor les muestra.
Individual o parejas, trabajan con el ordenador cualquier aplicación que ya han aprendido en el aula de ordenador y no precisa ayuda continua.
Para organizar el acceso individual al rincón del ordenar podemos utilizar un panel identificativo con todos los nombres, fotos de nuestros alumnos. El trabajo en el rincón del ordenador no debe sobrepasar los treinta minutos.
Todos los programas que utilicemos con los niños deben tener un alto componente lúdico.
3. EL AULA DE ORDENADORES.
Organizar el aula de ordenadores.
- El horario.
Al ser común al resto de cursos de nuestro centro la actividad estará regida por el horario que tengamos asociado a su uso.
La distribución más adecuada sería realizar las sesiones de media hora repartidas a lo largo de la semana.
- Disposición de los ordenadores en el aula.
Podemos encontrar tres tipos de distribución de los ordenadores en el aula:
o Ordenadores pegados en las paredes y espacio libre en el centro.
o Un ordenador por mesa, dispuesto como un aula tradicional.
o Ordenadores distribuidas en islas concéntricas de tres ordenadores cada una.
En Educación Infantil, la forma de trabajo es completamente diferente, con los niños de infantil, lo que se va a trabajar con el ordenador se explicará primero en gran grupo, con los niños sentados en el suelo y mirando a un único ordenador.
- La preparación del aula.
Los monitores deben descansar sobre una base basculante que permitan moverlos en vertical y horizontal acorde con nuestras necesidades.
Si las mesas son muy altas, los niños trabajarán más cómodos de pie, esto nos permitirá favorecer la interacción social y el intercambio de ideas, que será el eje conductor de la actividad en el aula de ordenadores y en el rincón del ordenador.
Respecto al teclado y al ratón podremos colocarle una pegatina al botón izquierdo del ratón y procuraremos que el niño tenga acceso cómodo a ambas cosas.
La sesión en el aula de ordenadores.
Criterios para el uso del ordenador.
- Antes de usar el ordenador.
o Visita al aula donde vamos a realizar las sesiones para que los niños se familiaricen con ese lugar y el recorrido.
o Establecer las normas del aula, deben ir enfocadas de la misma manera que las del rincón del ordenador sin que haya contrariedades entre ellas.
- Establecimiento de normas.
En gran grupo presentamos a los niños las partes del ordenador: pantalla, teclado, ratón, cpu, etc, y les indicamos de que se puede y no se puede hacer, `para ello realizaremos una lista a través de pictogramas que debe de incluir las siguientes normas:
o Al ordenador no le gusta que lo toquen con los dedos sucios.
o Al ordenador no le gusta que le metan cosas.
o Al ordenador le gusta que lo toquen con suavidad.
o Los cables del ordenador no se deben meter en la boca.
- Aspectos a tener en cuenta al comenzar a usar el teclado.
Respecto al teclado, debemos sentarnos con ellos y enseñarles a picar el teclado, el niño irá aprendiendo con el tiempo a calcular la presión que es necesaria para que ocurra lo que el quiere.
- El uso del ratón.
Los niños de tres años son capaces de usar el ratón y pueden acceder a mucha información. El uso del ratón requiere una pequeña adaptación que es la colocación de una pegatina en el botón izquierdo y vigilar constantemente la posición de los dedos del niño en el mismo.
El ratón se debe rodear con todos los dedos y el niño debe aprender a descargar el dedo índice sobre el botón de la pegatina.
Los niños zurdos harán exactamente lo mismo pero con la mano izquierda.
Debemos de observar, como cogen los niños el ratón, ya que con tres o cuatro años, aún no tienen muy claro que mano es la dominante.
- Temporalización.
Al principio el tiempo de organización del uso del ordenador, será en período limitado pequeño, para ir aumentando poco a poco.
Se puede estar en contacto con otros profesores para intercambiar todo tipo de dudas e impresiones con los demás, para tener una buena orientación para la introducción del ordenador.
Cualquier actividad debe de prepararse con anticipación y tener claros los pasos a seguir.
Una pequeña lista colocada en un lugar visible puede servir de gran ayuda.
- Distribución en el plan diario.
Al principio del día sería conveniente introducir el ordenador con una actividad de gran grupo. La distribución corresponderá a las necesidades de cada clase en cada momento. Otra opción será dividir en diez- quince minutos de gran grupo con un trabajo de conceptos nuevos y repaso de lo visto anteriormente, y luego quince- veinte minutos de trabajo cooperativo en pequeños grupos.
- Agrupamiento.
Al principio, lo más fácil es introducir los juegos en gran grupo. Es la mejor manera de presentar lo que van a hacer los niños ante el ordenador. Posteriormente, ya se pueden dejar que los niños la realicen en pequeños grupos.
- Clima de aula.
El clima en el uso del ordenador debe ser relajado y no competitivo.
Ningún niño debe de quedarse sin realizar la tarea ante el ordenador.
Todos los niños deben de sentirse ayudados y apoyados por el educador y el educador.
Debemos controlar a los niños que se agarran a él de forma ansiosa.
El educador decide el tiempo que se debe puede pasar con el ordenador.
No se deben permitir excesos de ningún tipo, ésta es la misión del educador como organizador de esta actividad.
METODOLOGÍA
1. APRENDER A JUGAR JUNTOS
- ¿Cómo Ayudar a los demás?
Compartiendo conocimientos con los compañeros.
¿Qué debemos hacer los profesores cuando observan que el niño intenta ayudar a otro con el ordenador pero en realidad le estas haciendo el trabajo?
Intervenir y ayudar al niño a sugerir, en lugar de controlar la situación, lo ideal es que indique al compañero donde debe hacer clic en lugar de coger el ratón el mismo, de esta forma se ayudará al niño más competente a ser un buen profesor y al al niño que esta aprendiendo a ser más competente.
Los niños aprenden unos de otros, les mostramos que pueden ser buenos profesores para sus compañeros, pero debemos ayudarlos a saber como hacerlos.
- Toma de decisiones.
Los ordenadores permiten a los niños a ser más independientes.
Pueden desarrollar su proceso de toma de decisiones si se les permite seleccionar que actividades de los programas desean utilizar y como hacerlo. Tomar decisiones y expresar las preferencias que uno tiene ayuda a los niños a desarrollar el sentido de autonomía.
Los profesores debemos supervisar las decisiones de los niños y guiarles hacia actividades, que no sean demasiado difíciles para que las puedan comprender y desarrollen aquellos aspectos de su aprendizaje en los que necesite una mayor atención y refuerzo.
- Dominio de la actividad.
Los niños de cualquier edad deben tener oportunidad para dominar una actividad y darse cuenta de su incapacidad para hacer algo. Necesita repetir una actividad en la que se sienten cómodos para consolidar sus nuevos conocimientos, en cambio, es posible observar a niños que se quedan atascados en un determinado nivel, o incluso que no lleguen a saber que no pueden pasar a un nivel superior. En estos casos el profesor debe mostrarles que existen distintos niveles de complejidad y distintas formas de navegar por el programa. No esperar a que los niños los descubran por ellos solos.
Es importante decirles al niño lo que tienen que hacer, pero de esta manera le permitimos elegir que es lo que quieren hacer.
- Dialogar con los niños.
Los niños se benefician de las conversaciones que surgen cuando varios juegan juntos o cuando los adultos intervienen de algún modo. Los niños comparten sus conocimientos y el placer de jugar con otros niños y adultos.
Hablar todos juntos al profesor puede ayudar al niño a comprender sus propias ideas del mismo modo que hablar sobre sus logros puede ayudar a abrir nuevas vías de investigación.
- Compartir las creaciones.
En muchas actividades los niños podrán compartir sus creaciones imprimiendo los trabajos que han realizado o colocar un panel donde mostrar los trabajos que han realizado. Se mostrarán entusiasmados, y podrán dar a conocer a sus compañeros las creaciones que han realizado en su trabajo con el ordenador.
EVALUACIÓN:
Evaluación del rincón y aula de ordenadores:
- Evaluación inicial de los conocimientos previos del alumno:
o ¿Qué conoces de los ordenadores?
o ¿Qué quieres saber sobre ellos?
o ¿Para que nos pueden servir?
o ¿Lo has visto antes?
o ¿Dónde?
o ¿Qué se hacía con ellos?
- Evaluación de aprendizaje:
- Basada en la observación diaria, lo que permitirá hacer ajustes y cambios en cualquier momento del proceso en función de los resultados que van obteniendo:
o Registro donde se anoten aspectos cómo: se acerca, lo toca, pregunta…
o Un anecdotario de la sesión donde quedarán registrados: procesos, estrategias, situaciones, conflictos…
Pautas de observación de los niños ante un recurso educativo online.
Pautas de observación:
o El niño esta motivado ante el recurso.
o Quiere volver a repetirlo.
o Provoca en el niño curiosidad, actitud de investigar.
o Escucha el niño la explicación de la actividad.
o Emplea mucho tiempo en realizar la actividad.
o Se distrae al hacerla.
o Consigue acabar la actividad.
o Consiguió los objetivos de la actividad.
o Buscó ayuda de los compañeros.
o Establece relación cooperativa con los compañeros.
o Comprende el uso del ratón y la posición del mismo en relación al cursor y su movimiento.
o Mueve con destreza el cursor por la pantalla.
- Evaluación del proceso de aprendizaje.
Evaluaremos:
o Si se han cumplido con los objetivos que nos habíamos propuesto.
o Si los objetivos y contenidos trabajados han sido suficientes.
o Si el rincón y el aula del ordenador han contribuido ha enriquecer los aprendizajes.
o Si los materiales utilizados eran los apropiados.
o Si la distribución y duración de las sesiones era la más idónea.
o Si se ha conseguido que los niños vengan contentos al aula o rincón del ordenador.
o Si se ha adquirido un dominio autónomo en los programas trabajados, en su manejo básico y en el funcionamiento del rincón y del aula.
o Si se ha conseguido cooperación y ayuda entre los distintos niños cuando trabajan en grupo en el rincón o en el aula.
o Que aspectos positivos ha supuesto el rincón del ordenador en la dinámica general de trabajo en los rincones.
o Que dificultades.
o Aspectos positivos y negativos del uso de la aplicación en el trabajo que ha realizado los niños.
- Evaluación del proceso de enseñanza:
o Si se han tenido en cuenta los conocimientos previos de los niños y niñas.
o Si se han dotado a los niños y niñas de estrategias suficientes para la utilización del programa.
o Si se ha tenido en cuenta las características y necesidades de los alumnos.
o Si se ha contextualizado suficientemente las actividades.
o Si se ha proporcionado adecuadamente los espacios, tiempos y recursos necesarios.
o Si se ha propiciado la participación de los niños y niñas, haciéndoles sentir así protagonistas de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
o Si se ha dado autonomía a los niños y niñas para la elección del tipo de actividad desarrollar dentro del programa.
o Si se ha facilitado el intercambio de información y la ayuda entre los niños y niñas.
o Si se han recogido las aportaciones de los niños y niñas a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
-ACTIVIDAD Nº 6
Creación de un bloc en educación infantil:
o Explicación y presentación de un bloc.
o Definición y características.
o Buscar 5 blocs en Internet y ver las características de cada uno.
o Registro para la elaboración del blog( 10/02/2011):
-Código de verificación de Google.
-Abrir en Google Blogger.
-Acceder a través de la cuenta de Google: mariajnieto@hotmail.com.
-Asignar un nombre al bloc.
-Título del blog: “mis experiencias”.
-Dirección de blog: “http://educacioninfantilmmc.blogspot.com
-Escoger una plantilla de inicio y comenzar a crear el blog.
- Elegir Temáticas e introducir entrada.
-Introducir el correo “http://educacioninfantilalvarez.blogspot.com.
-Editar el Blog (21-2-2011)
-Introducir distintas páginas en el Blog.(21-2-2011)
Un video educativo musical.
Actividad Complementaria “Cuentacuentos”
Escolarización primer ciclo Educación Infantil
UNIDAD: Nº 3: PREVENCIÓN DE RIESGOS EN EL USO DE LAS “TIC”.
Uso adecuado de Internet.
Juegos interactivos.
Visionado de la película: “LA RED SOCIAL”.
-ACTIVIDAD Nº 1:
o Resumen de la película.
La película, trata de la invención por parte de un cibernauta de una vía de comunicación en Internet, que supone la alternativa a las demás vías tradicionales ya existentes. A través de la película, se ven las diferentes problemáticas a las que se tendrá que enfrentar desde la idea principal, hasta la creación real y virtual de esa vía. La película es un mundo de fraternidades universitarias, élites sociales, niños pijos y amistades traicionadas, trampas, precios por los que venden el alma.
La película tiene una estructura irregular en el relato, no hay nada desde mi punto de vista que conmueva al espectador.
o Análisis del protagonista a nivel social, Mark Zuckerberg.
Es un personaje introvertido y apocado, dotado de una gran inteligencia y de un gran conocimiento sobre informática, Internet y redes sociales. Graduado en Harvard, es retraído, compulsivo y obsesivo, y quizás, la persona más idónea para la creación de un tipo de vía de comunicación en la que no existe el “cara a cara”. Probablemente, su propia forma de ser, y como una especie de terapia personal, fue la que hizo resurgir de una forma natural y espontánea la idea principal.
o Qué ha supuesto la creación de Facebook.
Facebook cambia las relaciones personales del siglo XXVI, en este tiempo es difícil ser original, creativo e idear algo que ya no esté hecho, pero quizás se trata de unja de las redes sociales que más adeptos y usuarios tiene hasta la fecha. Las nuevas generaciones, cuelgan sus páginas en Facebook, sus fotos, se relacionan, chatean, etc..
Y todo ello, simboliza el nuevo canal de comunicación entre los adolescentes.
Aunque, de seguro, que todo ello conlleva sus riesgos y existen personas con intereses ocultos que se mueven y se introducen en esas redes sociales para sacar su propio partido. Sea como sea, la red ya fue creada, tras diversas vicisitudes según la película, en la que se establecía una delgada línea entre lo que son las relaciones sociales (idea principal) y el negocio como vía de lucro. La creación de este canal, ha reafirmado la idea “los nuevos canales de comunicación”, echando la delantera a otros sistemas comunicativos quizás más anticuados y más caros como el teléfono.
o ¿Se puede aprovechar el Facebook a nivel educativo?.
Por supuesto que sí, ocurre como en todas las cosas y, especialmente, en Internet “todo depende del uso que se le quiera dar”. Con este sistema, se podría:
1. Conocer psicopedagogos que puedan orientar y/o guiar a niños, profesores y padres.
2. Colgar programas didácticos o enlaces a los mismos.
3. Resolver dudas en “tiempo real” a través de los chats de Facebook o de mensajes de visita.
4. Resolver problemas añadiendo “pantallazos” o imágenes gráficas que lo ilustren.
5. Expresar ideas, consejos o máximas en forma de mensajes largos que puedan servir para el desarrollo educativo.
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